摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在具體展開(kāi)中，由于學(xué)生們自身的自主學(xué)習(xí)能力不足，發(fā)散思維培養(yǎng)效果并不是很理想等諸多問(wèn)題的影響，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的整體水平并不是很高?；诖?，本文對(duì)研究性教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用展開(kāi)詳細(xì)分析，保證學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的合理培養(yǎng)，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出的一系列要求。

關(guān)鍵詞：研究性;教學(xué)模式;中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用對(duì)策

研究性教學(xué)活動(dòng)在具體展開(kāi)中，其主要是通過(guò)字面的角度，對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)深入的了解，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)教師科學(xué)合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)獲得對(duì)應(yīng)的答案。通過(guò)這種教學(xué)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，不僅有利于幫助學(xué)生們積極開(kāi)拓學(xué)生們的思維，而且還可以發(fā)展其自身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證學(xué)生們的問(wèn)題分析能力可以得到有效提升。

1中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

現(xiàn)如今在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，學(xué)生們通常情況下都是其中的主要參與者，是課堂教學(xué)中的主體，教師則是以引導(dǎo)者或者是組織者的身份存在。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在具體展開(kāi)中，要盡量保證師生之間的平等溝通和交流。但是目前與中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，不難看出學(xué)生們只是單純的滿(mǎn)足于目前現(xiàn)有的答案，或者是已經(jīng)逐漸習(xí)慣于教師直接將答案公布出來(lái)，后期花費(fèi)一定的時(shí)間將這些答案全部都背誦下來(lái)。對(duì)于學(xué)生們而言，通常情況下都會(huì)習(xí)慣于按照教師現(xiàn)有的這種教學(xué)模式，反復(fù)的進(jìn)行操練，對(duì)教師提供出來(lái)的各種技能、方法等進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。雖然這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中，可以在某種程度上幫助學(xué)生們達(dá)到成績(jī)提升的目的，但是如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行分析，這種過(guò)于被動(dòng)式的教學(xué)方式，很難幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也很難得到有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

1.2忽視學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，大多數(shù)的教師在課堂教學(xué)中所采用的方法都是以知識(shí)灌輸為主。并沒(méi)有真正的考慮到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的接受程度，更加沒(méi)有注重學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)[1]。尤其是在目前的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，基本上教師在講課時(shí)，根本沒(méi)有學(xué)生保持高度的注意力進(jìn)行聽(tīng)講，久而久之，教師也會(huì)逐漸失去教學(xué)的熱情。這種形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)在具體展開(kāi)中將會(huì)逐漸變得單一化，基本上都是以填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)的目的也是為了應(yīng)付各種考試，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

2中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)研究性教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對(duì)學(xué)生們各方面的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生們而言，在日常學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這也是研究性教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的前提條件。自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生們要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、具有良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)態(tài)度等。自主學(xué)習(xí)通常情況下都是以課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)始，對(duì)各種工具書(shū)或者是一些注釋等進(jìn)行合理的應(yīng)用，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的了解，以此來(lái)為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是任何一門(mén)學(xué)科，興趣無(wú)疑都是主要的推動(dòng)力，因此，教師要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)研究性教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于深入挖掘?qū)W生們的探究欲望[2]。在“孫權(quán)勸學(xué)”這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，教師可以直接利用學(xué)生們比較熟悉的一些三國(guó)人物形象來(lái)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們描述自己喜歡的人物、喜歡的原因等，這樣有利于吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。緊接著對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，利用多媒體或者是口頭方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們直接帶著各種問(wèn)題去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感知，以此來(lái)對(duì)文章基本框架有所認(rèn)識(shí)和了解。

2.2合作交流

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)之外，還要鍛煉學(xué)生們合作交流能力，以一種集體活動(dòng)的方式，互相激發(fā)潛能，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如在“陳太丘與友期”的教學(xué)中，教師就可以以合作的方式為主展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，讓學(xué)生們通過(guò)背誦課文等方式，對(duì)文章當(dāng)中關(guān)鍵詞匯有認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)其中涉及到的人物進(jìn)行性格分析。引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行獨(dú)立朗讀，有利于實(shí)現(xiàn)整體的感知，與注釋進(jìn)行結(jié)合，可以對(duì)文章的主要內(nèi)容和深意有所了解，將不懂字詞全部都找出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的敢于質(zhì)疑和提問(wèn)的意識(shí)，這樣有利于在課堂上將這些問(wèn)題全部都處理。其次，引導(dǎo)學(xué)生們利用漢語(yǔ)對(duì)話(huà)的方式，分角色進(jìn)行朗讀，這樣有利于對(duì)文章想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解。以小組為單位，對(duì)其中涉及到的各種問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論以及最終解答，這樣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生們相互之間的交流，而且還能夠鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的合作精神。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于新時(shí)期背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)而言，日常教學(xué)時(shí)對(duì)研究性教學(xué)模式合理的引進(jìn)和應(yīng)用，有利于展開(kāi)立體式、開(kāi)放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與其中，對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.在中職語(yǔ)文教育中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的探討——以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》為例[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（12）：48-51.

[2]凌再芹.中職語(yǔ)文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（19）：241-242.

聶洪霞

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心