摘要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為素質教育重要目標之一。有效的體育鍛煉有利于學生身心健康的發(fā)展，體育的教學是學生進行鍛煉的重要平臺，是素質教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。但相較于其他學科而言，在體育鍛煉中學生很少主動思考，并沒有將創(chuàng)造性的思維應用于體育學習中，導致學生在體育方面的創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。本文以小學體育教學為例，教師采用多種教學策略，引導學生主動思考，借助體育活動訓練學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：小學體育教學;創(chuàng)造性思維;有效策略

體育的教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要基礎，學生有了健康的身體，才能適應各種環(huán)境，才能更好地進行其他課程的學習。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是指在實踐活動中，采用創(chuàng)造性的想法和實用性的想法來解決問題。體育教學的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生在進行體育活動時，通過教師的指導，使大腦和身體的各個部位都能全身心的投入，并通過積極的思考和動作的模仿，使思維得到了有效的發(fā)展。

一、合理設計體育課程，激發(fā)學生學習的興趣

教師在進行體育教學時，應該結合學生的身體素質，在課堂中做好指導的角色，確保學生的心理承受能力和水平能夠協(xié)調發(fā)展，達到共同進步的目的。教師在進行教學時應該加強與學生的交流，結合學生的身體素質和興趣愛好，為學生制訂一套完善的教學方案。教師在教學的過程中，可以首先進行創(chuàng)新示范來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識后，教師應該給予鼓勵和尊重，然后引導學生進行小組合作，鼓勵學生進行創(chuàng)新性的體育活動的展示。例如：在進行《基本體操—模仿操》體育的教學活動中，教師引導學生在學習的過程中能夠懂得模仿操的身體部位、動作名稱等基本知識，并能夠分清楚動作的方向。教師通過練習以及展示使學生能初步掌握做整套動作的能力，發(fā)展身體的協(xié)調性、節(jié)奏感。教師首先為學生進行情境的導入：同學們還記得摘蘋果的動作是什么樣的嗎？繞電線的動作以及搖小船的動作是怎么做的嗎？今天我們要學習的內容就是模仿操。第一節(jié)：伸展運動——模仿摘蘋果：1-2左腳側出一步（與肩同寬），右臂腹前屈肘，掌心向上，同時左臂上舉，五指張開作握拳動作，眼看左手。3-4左手回落成腹前屈肘，左拳放在右掌上6右臂上舉，五指張開后握拳，眼看右手。7-8同3-4，拳、掌相反。第二個八拍：12左臂側上舉，手張開后握拳，重心移至左腳，右腳尖點地，眼看左手，同時右臂腹前屈肘，掌心向上3-4左手回落至腹前，左拳放在右手掌上。5-6同1-2動作，但方向相反78還原成直立。第二節(jié)為：擴胸運動-模仿繞電線，第三節(jié)：側屈運動-模仿大吊車。教師教授完基本的動作之后讓學生分組自己進行動作的創(chuàng)新與開發(fā)，有的小組中的學生根據(jù)模仿操的動作借助排球設計出了傳球接力的動作;有的小組學生在進行體操演練時，適當?shù)脑黾恿伺氖帧粽频膭幼?還有的小組借助藝術體操的動作設計出了不同的方陣。學生運用自己的思維創(chuàng)造出了極具個性的體操活動，豐富了體育課堂的運動形式。采用這種形式進行教學，有效的改變了學生原有的思維定式，使學生充分的認識到體育活動也需要創(chuàng)新，促進了學生思維的有效發(fā)散，利用小組合作創(chuàng)造出具有個性的體操活動，提高了體育課程的趣味性，促進了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵學生思考質疑，提高運動知識的掌握

在任何學習過程中只有有效的思考才能促進自身的發(fā)展，對于小學數(shù)學的學習也不例外。因此為了提高學生的創(chuàng)造性思維，教師應該積極的鼓勵學生進行大膽的質疑與思考。教師在進行體育教學時，鼓勵學生遇到不明白的問題及時向教師反饋，教師積極給予有效的講解，幫助學生理解與吸收，從而提高學生對于體育知識的高效掌握，學生在思考與質疑中，實現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的有效的鍛煉。例如：在進行《立定跳遠》的教學時，教師首先引入“小蝌蚪找媽媽”的情景，讓學生由橫隊變?yōu)閳A圈隊型。引導學生感受大自然，熱愛動物，模仿動物。教師同時進行語言激勵，引導學生展開想象進行練習。然后進行小青蛙學本領“立定跳遠”，教師為學生播放歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧。”接著引導學生掌握正確動作方法，并示范：讓學生結合雙腳跳短繩，啟發(fā)學生“小青蛙是怎么跳的？”引導學生嘗試練習。在進行“青蛙過河”的環(huán)節(jié)，引導學生按正確的動作要領，跳過一定寬度的小河?？凑l跳得又遠又穩(wěn)，讓學生分組展示，同時引導學生相互交流，分散嘗試練習。在分組練習的過程中，兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，學生會產(chǎn)生一些質疑：“是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。”教師根據(jù)學生的提問一一給予解答與指導，在跳荷葉的過程中，學生提出疑問：每一跳都要輕輕落在荷葉上，捉到害蟲。為什么輕輕的跳。面對學生的質疑，教師給予鼓勵的態(tài)度，并給予耐心的回答。教師鼓勵學生進行提問，就是在鼓勵學生積極的思考，為學生的創(chuàng)新的思維的培養(yǎng)起到了良好的鋪墊作用。

綜上所述，在小學體育的教學中注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是當前素質教學的必然趨勢。教師在教學中應該為學生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維的平臺，并對學生進行有效的訓練，使學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到有效的提升，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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王祿林

吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學校