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        初中語文課堂教學(xué)思維激活機(jī)制與強化路徑

        2019-09-17 13:41:15李科
        新課程·中學(xué) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:激活強化初中語文

        摘 要:隨著當(dāng)前新課程的改革及應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。因此,如何激活教師在初中語文課堂中的教學(xué)思維,并強化課堂教學(xué)實施,是廣大初中語文教師最為注重的問題。主要講述在初中語文教學(xué)中,運用課堂教學(xué)思維所帶來的優(yōu)勢,并對運用課堂教學(xué)思維,進(jìn)行初中語文知識講解的機(jī)制與強化路徑進(jìn)行分析。同時,體現(xiàn)出了教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念,激活新課堂教學(xué)思維,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并強化教師對課堂知識的講解能力,以此來提高課堂教學(xué)效率。此外,在激活教師課堂教學(xué)思維的同時,挖掘以及擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,是強化課堂教學(xué)的一大途徑。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極運用以上激活課堂的教學(xué)策略,加快進(jìn)行分析以及運用到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中,從而提升初中語文課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);激活;強化

        在初中語文課堂教學(xué)中,運用課堂教學(xué)思維機(jī)制,促使教師實施課堂教學(xué)模式,可有效地激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生能夠積極地參與到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而有效地提升學(xué)生在初中語文中所學(xué)習(xí)到的有效知識。但由于目前大部分初中教師仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課,部分具有先進(jìn)思維的教師也無法充分掌握課堂教學(xué)形式,導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)機(jī)制無法充分落實。因此,激活初中語文課堂思維機(jī)制,并強化教師語文課堂教學(xué)講解能力,是初中教師最應(yīng)當(dāng)注重的問題。

        一、初中語文課堂教學(xué)相關(guān)概念

        初中語文課堂教學(xué)是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的課程實施情境和課程實施效果進(jìn)行排查以及組合、利用的教學(xué)行為。課堂教學(xué)方法一般是通過教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教師的語言情緒整理出來的。初中語文教師課堂教學(xué)思維主要包括教師的教學(xué)思維、輔助教學(xué)思維以及教學(xué)管理思維,其中最為主要的是教師的語文教學(xué)思維。課堂是學(xué)校教育最基本的教學(xué)活動場所,是為完成特定的教育教學(xué)工作而形成的,教師通過與學(xué)生之間的互動來強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

        二、初中語文課堂教學(xué)思維激活與強化路徑

        (一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        在以往的初中語文教學(xué)課堂中,部分語文教師只注重學(xué)生獨立思考以及獨立學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不重視,從而導(dǎo)致這種教學(xué)思維在快速發(fā)展的教育行業(yè)中,漸漸與社會需求脫節(jié)。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)當(dāng)加強重視,激活學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中的合作意識以及創(chuàng)新精神,以此培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求。同時,根據(jù)新課改的教學(xué)形式,初中語文教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方式,可讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)強化課堂教學(xué)知識講解

        在課堂教學(xué)中,語文知識的講解主要以語言的形式進(jìn)行傳播,教師是這一形式的主要實施者。但是,由于語文學(xué)科的知識較為特殊,其中的語文知識內(nèi)容大多數(shù)是教師經(jīng)過自己的解讀,并結(jié)合自己的語言講解給學(xué)生,所以,教師的學(xué)識及人格等個人因素,對在語文課堂中講解語文知識至關(guān)重要,這對語文教師的語言講解能力有著很高的要求。因此,教師應(yīng)當(dāng)強化語文課堂教學(xué)講解能力,運用流暢、清晰、準(zhǔn)確以及具有邏輯性的規(guī)范,進(jìn)行語文知識講解。同時,在課堂講解中,教師需要保持語言清晰、流暢,適當(dāng)?shù)剡\用詞匯以及適當(dāng)?shù)男揎?,以此來吸引學(xué)生的注意,并激發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生能夠充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提高初中語文課堂教學(xué)效率。

        (三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,激活課堂教學(xué)思維

        目前,隨著新課程的改革及應(yīng)用,在初中語文課堂教學(xué)中,學(xué)生為主體體現(xiàn)得越來越明顯。因此,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,激活全新的課堂教學(xué)思維,并強化課堂教學(xué)模式的開展,將課堂留給學(xué)生,教師自己只作為初中語文課堂中的引導(dǎo)者,和對學(xué)生在語文課堂中的啟發(fā)者,以此來促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言。此外,教師需要結(jié)合學(xué)生實際需求,對初中語文教材進(jìn)行挖掘,并擴(kuò)充教材內(nèi)容,以語文教材里的內(nèi)容作為基礎(chǔ),對課堂教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的延伸。

        總體來講,想要激活初中語文教學(xué)課堂思維機(jī)制,教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,并強化自身語文課堂知識講解能力,提高自身綜合素質(zhì),讓學(xué)生成為課堂的主體,教師進(jìn)行指導(dǎo)作用。同時,通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對采用語文課堂教學(xué)思維機(jī)制也有著一定的強化作用。因此,運用語文課堂教學(xué)思維機(jī)制進(jìn)行授課,不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握語文知識,還能夠讓學(xué)生充分地將語文知識運用到實際生活當(dāng)中,從而為學(xué)生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江傳松.試論初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用[J].才智,2019(9):126.

        [2]彭磊.新課改下的初中語文教學(xué)課堂改革創(chuàng)新[J].漢字文化,2018(21):68-69.

        [3]韓敏.初中語文教師課堂掌控法應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2018.

        作者簡介:李科(1981.11—),女,漢族,江蘇無錫人,本科,中教一級,從事初中語文教學(xué)工作。

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