楊冬梅

◆摘 ?要：隨著新課標(biāo)教育教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)提高了重視，在初中英語教學(xué)中也不例外，強(qiáng)調(diào)通過初中英語教學(xué)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)科能力?；诖?，本文對(duì)英語核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)進(jìn)行分析探究，希望為相關(guān)教育工作者提供教學(xué)參考。

◆關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);體現(xiàn)

在新課標(biāo)教育改革的影響下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)開展的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)都有著不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，在初中英語教學(xué)課程中側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中英語知識(shí)的掌握，并力求通過對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、寫作能力以及英語思維能力等，使學(xué)生可以利用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，提高其英語綜合能力。因此，初中英語教師應(yīng)積極探究初中英語中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，為提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力做出有效的引導(dǎo)。

一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在初中教學(xué)階段英語核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，第一，初中英語教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，不僅要讓學(xué)生能夠靈活的完成對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的聽說讀寫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，而且要讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的語感，掌握必要的英語語法，以英語口語方式更好的傳達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，能夠在相應(yīng)的語境中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，由此來切實(shí)培養(yǎng)初中生良好的語言能力。第二，初中英語教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，即學(xué)生的思維能夠得到拓展，展現(xiàn)出個(gè)性化思維以及邏輯性思維、創(chuàng)新性思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到不同文化的內(nèi)涵，能夠?qū)Ω鞣N事物的變化給予新的理解，從更加客觀、正確的角度發(fā)散自身的思維，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)秀的思維品質(zhì)。第三，初中英語教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，即通過初中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)有所提升，能夠找到更高效的學(xué)習(xí)策略，能夠發(fā)掘自身的潛力，并能夠探索出更適合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生可以自主完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及自主完成對(duì)自身的反思和總結(jié)，在這一過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。第四，初中英語教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，學(xué)生在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)接觸到一些外國(guó)文化，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能夠給予外國(guó)文化正確的理解，認(rèn)識(shí)到全球化發(fā)展背景下中外文化之間的差異和融合，認(rèn)識(shí)到外國(guó)文化的文化素養(yǎng)內(nèi)涵和行為取向，能夠充分吸收外國(guó)文化中的精髓部分并為己所用，同時(shí)促使學(xué)生在對(duì)外國(guó)文化了解的基礎(chǔ)上做好對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念和文化品格。

二、英語核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力

英語課程本身就是一項(xiàng)語言性的課程，因此在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，重視對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語單詞和語法，還要讓學(xué)生能夠借助英語進(jìn)行基本的表達(dá)，靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。通過情境教學(xué)法，為學(xué)生模擬真實(shí)的英語運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語潛力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力具有積極作用。例如，在對(duì)人教版初中八年級(jí)上冊(cè)中“How do you make a banana milkshake？”部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“What are the steps for making a banana milkshake？”學(xué)生在進(jìn)行討論之后會(huì)作出回答，繼而教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)工具為學(xué)生真實(shí)的展示香蕉奶昔的具體制作步驟，讓學(xué)生親手參與其中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)讓學(xué)生用英語表述出每一步是如何操作的，如“First，Peel Three Bananas;Number two，turn on the blender...”或者教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放制作香蕉奶昔的具體流程，讓學(xué)生更好的融入到創(chuàng)設(shè)的英語表達(dá)語境中，進(jìn)而促使其英語語感得以提升，促進(jìn)其英語語言能力得到發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和閱讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境比較枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)教師就必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行的革新，為學(xué)生打造更具趣味性的高效英語教學(xué)課堂。一方面需結(jié)合自身的英語知識(shí)水平和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，找到教學(xué)的重難點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充拓展，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率;另一方面初中英語教師應(yīng)注重對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到閱讀訓(xùn)練和英語口語之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到英語語法教學(xué)與英語寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)方式將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和英語閱讀能力、寫作能力及實(shí)踐能力。

（三）采用合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究能力

小組合作式教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開展過程中經(jīng)常被用到的一種教學(xué)方式，初中英語教學(xué)也可以在英語教學(xué)中充分利用該種教學(xué)模式，發(fā)揮合作式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的合作探究能力，并在小組探究的過程中促使學(xué)生的思維得到拓展，吸收更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身的不足。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中還能夠幫助學(xué)生改善對(duì)課堂的恐懼，讓學(xué)生可以在與其他同學(xué)的積極交流中勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的英語口語能力。例如，在對(duì)人教版初中九年級(jí)中“Sad movies make me cry”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生在小組中探討自己之前看過的傷心電影，“Have you ever seen a sad movie？What part of the movie makes you sad？”每個(gè)組員都進(jìn)行各自的分享描述，在這一過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)活躍的小組氛圍及課堂教學(xué)環(huán)境，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都參與其中，提高英語教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，學(xué)生的合作研究能力和英語表達(dá)能力得以提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，教師只有認(rèn)識(shí)到英語核心素養(yǎng)的真實(shí)內(nèi)涵，才能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中做好對(duì)其的培養(yǎng)，采取積極有效的教學(xué)措施切實(shí)提高學(xué)生的英語語言能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用能力以及拓展學(xué)生的英語思維，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，為英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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