薛姍

◆摘 ?要：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文老師都在深入研究的課題。而通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性方面有著獨(dú)特的作用，并且能讓師生獲得快樂(lè)的教與學(xué)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展及全面發(fā)展十分有利。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);實(shí)效性

隨著科技的不斷發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也給教育帶來(lái)了深刻的變革。老師需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，將之合理與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去思考與感悟，從而掌握知識(shí)，升華情感，獲得越來(lái)越全面的發(fā)展。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的研究，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面就針對(duì)此主題進(jìn)行討論。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的必要性

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化教育時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合已成為教育的必然趨勢(shì)，所以?xún)烧呷诤系谋匾栽絹?lái)越凸顯出來(lái)，下面就對(duì)其融合的必要性進(jìn)行分析。

（一）符合新課標(biāo)的要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的只有一個(gè)，那就是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，老師就能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行深層次的融合，從而發(fā)揮教學(xué)合力的作用，讓學(xué)生進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，非常自然的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

（二）深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪節(jié)課的教學(xué)之中，老師采取的都是不斷的講解教學(xué)模式，這可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，但卻會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失殆盡，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展十分不利。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，就可以讓聲音、圖片、視頻充斥課堂，這樣學(xué)生就可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的興趣，而不是表面的學(xué)習(xí)興趣。

（三）精準(zhǔn)攻克教學(xué)重難點(diǎn)

部分小學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，除了課堂氛圍枯燥乏味這一原因之外，還有非常重要的一點(diǎn)就是學(xué)生無(wú)法突破教學(xué)重難點(diǎn)，無(wú)法獲得知識(shí)及情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然學(xué)習(xí)興致不高。而將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師就可以以直觀的方式幫助學(xué)生精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

每篇語(yǔ)文課文描述的內(nèi)容雖有不同，但都有其特定的情境，所在老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，就可以根據(jù)不同課文的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)且有效的學(xué)習(xí)。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，信息技術(shù)發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，老師需要利用其視頻、圖片等多元化功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，老師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放海底的情境，讓學(xué)生將視頻中看到的內(nèi)容與課文中描述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生在大腦中就能夠構(gòu)建出完整的海底世界圖景，在此種情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)更加真切的感受到作者對(duì)海底世界的贊美之情。

老師在利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，必須要明確一點(diǎn)，即信息技術(shù)的構(gòu)建要與學(xué)生的喜好、實(shí)際生活等相符合，這樣才能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，否則只會(huì)適得其反，讓學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較為深入的特點(diǎn)，但由于語(yǔ)文教材及課時(shí)的有限特點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)總是處于淺層次或者是不完善的教學(xué)狀態(tài)，而將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，老師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與延伸，而傳統(tǒng)教學(xué)之中，老師為了做好補(bǔ)充與延伸工作，課前所用備課時(shí)間較多，而課中所運(yùn)用的板書(shū)時(shí)間也較多，既會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不利于教學(xué)效果的提升。因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，既可以解決上述教與學(xué)的問(wèn)題，又能夠根據(jù)教學(xué)空白點(diǎn)整合出最佳的教學(xué)資源，以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，此篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于周瑜為什么要難為諸葛亮并不了解，這也是本節(jié)課的空白點(diǎn)所在，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的所有影視頻段，對(duì)其進(jìn)行整合之后播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn文有更為深入的理解，從而對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算進(jìn)行感受。這樣的整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面在不知不覺(jué)中得到了拓展，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

（三）動(dòng)態(tài)化形象化展示，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)反復(fù)講解的模式效果并不理想，所以在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以利用動(dòng)態(tài)化和形象化的展示幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，需要讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的情感，這點(diǎn)就是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。而學(xué)生反復(fù)的閱讀一般無(wú)法進(jìn)行精準(zhǔn)感受，此時(shí)老師就可以利用多媒體信息技術(shù)，將圓明園未毀滅前和毀滅后的場(chǎng)景進(jìn)行直觀展現(xiàn)，并輔以語(yǔ)言引導(dǎo)。這樣學(xué)生就好像真實(shí)進(jìn)入到了圓明園中去參觀毀滅前后的場(chǎng)景中，去聽(tīng)、看、思考，感受作者的憤恨之情。

參考文獻(xiàn)

[1]王云香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：139-140.

[2]駱再銀.擺脫枯燥──小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之淺見(jiàn)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（13）：76.

[3]常亞新.談現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：198.