戚麗麗

摘 要 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效改變學(xué)生的線性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以更加全面地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，有效提高課堂教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的主要功能是將抽象化的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化、具體化的知識(shí)表征工具，能夠?yàn)閷W(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，有利于學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。并且思維導(dǎo)圖在運(yùn)用過(guò)程中，教師與學(xué)生可以產(chǎn)生充分的交流與互動(dòng)，為學(xué)生建立寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛。本文將就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開探討，提出可行性教學(xué)方案，力求提高小學(xué)英語(yǔ)課堂綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0077-01

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革中所主要推廣的一種教學(xué)模式，該教學(xué)方法主要轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。并且在思維導(dǎo)圖與引導(dǎo)下，可充分提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不再使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在書面上。因此如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用好思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，就成為了當(dāng)前廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所需要主要研究的問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)，將英語(yǔ)知識(shí)概念化傳輸給每一個(gè)學(xué)生。但由于英語(yǔ)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言性學(xué)科，與學(xué)生所掌握的漢語(yǔ)性質(zhì)具有較大的差異性，所以學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中難以充分掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較高，因此教師必須要靈活科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，其主要原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維往往呈現(xiàn)線性狀態(tài)。但實(shí)際上人們的思維是一種放射性思維，思維與思維之間具有緊密的聯(lián)系性，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似，由于小學(xué)生的邏輯思維能力并不完善，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式有效梳理出屬于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式剛好可以彌補(bǔ)在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，利用圖像文字連線的方式，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類管理，從教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，將其他細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容一層一層地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可詳細(xì)地感受到知識(shí)之間的關(guān)系，從而將學(xué)生的線性思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N放射性思維，可有效提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的針對(duì)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程是按照某一特定的教學(xué)思路來(lái)展開的，由于課堂教學(xué)內(nèi)容繁重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果不為學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忘記之前所講述的內(nèi)容。所以教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生同時(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生一層一層地加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。并且小學(xué)生在課堂教學(xué)中由于年齡偏小活潑好動(dòng)，所以思維無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可要求學(xué)生上講臺(tái)來(lái)，在黑板上自主構(gòu)建本節(jié)課程中所講述的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象。在本節(jié)課結(jié)束后，教師的黑板上會(huì)出現(xiàn)一張完整的思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生回憶本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生提高詞匯記憶能力

英語(yǔ)單詞是在小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，英語(yǔ)單詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的基礎(chǔ)，但由于英語(yǔ)單詞較為復(fù)雜，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能夠采用死記硬背的方式去針對(duì)英語(yǔ)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)難度較大、效率較低。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式將教學(xué)中所涉及的英語(yǔ)單詞進(jìn)行分門別類，使學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)起到輔助記憶的作用可以有主題地展開學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，教師將教學(xué)活動(dòng)中分散的主題、類似的單詞一起呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)詞匯體系，形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在期末復(fù)習(xí)或教學(xué)總結(jié)中

小學(xué)英語(yǔ)課程同類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般放在一個(gè)單元中或者一本教材中，再進(jìn)行期末復(fù)習(xí)或者教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師就可以科學(xué)合理地利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生重新復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。教材內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生重新復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。并且教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建的思維導(dǎo)圖就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要注重的所有教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于盲目做無(wú)用功。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以有效幫助學(xué)生處理所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在腦海中形成清晰科學(xué)完整的知識(shí)脈絡(luò)體系，最終可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚小霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試[J].學(xué)周刊，2020（02）：109.