朱依人

摘 要 小學英語是一門語言類的重要基礎性學科，隨著社會經濟和新課改的發(fā)展對小學英語的教育提出了新的要求，同時也對小學生的寫作能力做出了相應要求，如何更好地提高小學生的英語寫作能力成為小學英語教育的重點培訓方向。英語教育中重要組成部分就是聽、說、讀、寫，其中最重要的就是寫作，寫作不僅考查學生的單詞儲備還有對學生語法的運用，因此教師學會應用思維導圖幫助學生進行英語寫作。本文以小學生認知水平和發(fā)展規(guī)律為起點，結合新課改的新定義和要求，對思維導圖在小學英語寫作教學中如何運用進行探討。

關鍵詞 小學英語;寫作教學;思維導圖應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0076-01

運用思維導圖進行英語寫作能力的培養(yǎng)是一種新的教學方法的應用探討，也是小學生新的學習能力和學習方法的培養(yǎng)。利用思維導圖來培養(yǎng)學生的英語寫作能力，能夠有效規(guī)劃出學生的寫作思路，引導學生掌握良好的學習方法，提高學生英語寫作思維和寫作水平，激發(fā)學生英語學習的積極性和自主性，促進小學生的學習主體地位作用的發(fā)揮，轉變教師角色，優(yōu)化英語寫作教學，提高教學質量和教學水平。

一、引導學生建立思維導圖，激發(fā)學生寫作興趣

提高課堂質量的重要前提以及加強學生課堂主動性和積極性最重要的是營造良好的課堂氛圍，良好思維導圖的引導需要課堂氛圍的熏陶。想要將思維導圖應用在學生的英語寫作教學中，教師必須要與學生經常展開互動交流，所以良好的課堂氣氛是教學的基本前提。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師采用傳輸式教學法并不關注學生是否已經掌握了教師講授的英語知識。學生的學習過程相對被動，并沒有從教師的教學中獲得英語寫作方法，這樣就導致學生在進行英語寫作時只能夠依靠個人想象力和一些英語作文模板，導致學生的英語作文寫作水平低下。所以教師就需要對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新與改革，科學合理地利用思維導圖來幫助學生重新構建英語寫作思路。首先教師應當與學生進行有效溝通，讓學生可以將個人的生活經歷和思想情感應用到作文寫作中。在良好的課堂氛圍下通過師生互動進行提問教學，然后通過互相提問，分點解析，層層遞進，在解答學生難點和思維盲點的時候引導學生建立屬于自己的思維導圖。最后教師根據每個學生的思維導圖布置寫作練習，提高學生寫作能力，讓學習變得更加有趣，有效抓住學生的課堂注意力，從而逐步提升學生的英語寫作水平。

二、采用翻轉課堂教學，教會學生自主運用思維導圖

小學英語寫作教學過程中，由于小學生英語基礎差，寫作難度高，從而出現(xiàn)上課注意力不集中、課堂學習效率低、英文寫作中式化等問題。為了解決這些英語作文教學中所存在的問題，教師就需要讓學生主動融入到教學活動中，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣是主要的教學目標。所以教師可以采用多媒體展開翻轉課堂教學模式，更加強調學生在課堂教學中的主動性，轉變教師課堂角色，使學生掌握課堂的主動權，教師則做好教學引導工作。使教師從主導者變成引導者，改變以往灌輸式的教學模式和教條思想，促進學生可以根據教學任務來展開自主學習。教師需要在課堂教學前利用多媒體功能根據教學內容設置多個教學關卡，讓學生成為闖關者，采用達成任務的方式，增強學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。引導學生一起互動答疑，一起解決問題，幫助小學生建立英文寫作思維導圖，體現(xiàn)學生學習主體地位，加強思維導圖運用練習，培養(yǎng)學生的寫作習慣和寫作方法，和提高課堂活躍度，提高課堂教學質量。

三、以學生為主體，采用個性化思維寫作教學

在當前素質化教育的影響下，學生的個性化發(fā)展需求在教學中更加重要，所以就要求教師在課堂教學中利用因材施教的教學思維，可以主動挖掘學生的學習潛能，根據學生的個性不同來展開不同的教學活動，從而促使學生主動學習。與此同時，由于教師設置了不同的教學方法，使學生可以明確感受到自己在整個課堂教學中受到足夠的重視，也可以有效提高學生的學習興趣。對于性格活潑的學生要采用理論與實踐相結合的教學方法，激發(fā)學生的空間想象力，大膽創(chuàng)新，并針對學生的正確思維進行思維引導，幫助學生在英語作文寫作中可以使用個人的獨特想法，擁有更加自由的創(chuàng)作空間。教師可以在有效的課堂寫作學習之后開展英語實踐活動，拓展學生的思維空間和思維想象，不僅可以加深學生的寫作技能訓練還可以培養(yǎng)學生的思維應用，促進學生個性化發(fā)展。對于性格沉穩(wěn)的學生要采用溫和的教學模式，引導學生進行英文寫作相關知識閱讀，推薦適合學生的書籍，利用書籍中的思維寫作變化建立屬于自己的思維寫作導圖，逐漸形成利用思維導圖寫作的習慣和寫作方法，使學生在課堂學習的基礎上增加課外寫作閱讀，提高學生學習能力和理解能力。

四、結束語

綜上所述，小學英語的寫作能力培養(yǎng)是一種教學能力改革，更是一種教學知識創(chuàng)新，它的能力培養(yǎng)符合新課改的教學要求，也大大提高了教學質量和教學效果。思維導圖在小學英語寫作教學中的應用更是一種英語寫作教學的創(chuàng)新和改革，可以幫助小學生脫離中文語言習慣的寫作方式，有助于學生在英語作文寫作中根據個人思維來展開創(chuàng)作，提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]倪惠賢.思維導圖在英語寫作教學中的應用研究[J].成才之路，2019（15）：60.