李泓皓

摘 要 九年級(jí)道德與法治課是一門和生活聯(lián)系緊密的重要課程，可以說生活就是該門課程的基礎(chǔ)所在。所以回歸生活組織開展教學(xué)非常有必要，能夠確保教學(xué)有效性，而且還能很好拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文主要針對(duì)關(guān)于九年級(jí)道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞 九年級(jí);道德與法治課;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0161-02

朝著生活化方向發(fā)展是初中道德與法治課當(dāng)下和未來的重要教學(xué)趨勢，而且還是教學(xué)效果提升的有效途徑。九年級(jí)道德與法治課程內(nèi)容很多都是來自于生活，所以將其與生活有效結(jié)合可行性很強(qiáng)。不過因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致很多教師大都側(cè)重于灌輸式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于其他方面比較忽視，使得課堂氛圍十分沉悶，很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙到教學(xué)發(fā)展。而合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式則能很好解決這一問題，而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

一、九年級(jí)道德與法治課程生活化教學(xué)原則

九年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)能夠很好強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)、道德品質(zhì)等的培養(yǎng)。就目前情況來看，生活化教學(xué)受到越來越多師生的青睞，不過在實(shí)際應(yīng)用中，還得嚴(yán)格遵循以下兩點(diǎn)原則。

（一）評(píng)價(jià)多元化

就當(dāng)前情況來看，評(píng)價(jià)的單一性已經(jīng)嚴(yán)重影響到九年級(jí)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。而生活化教學(xué)存在著顯著的開放性，所以如果僅靠一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)顯然是不合理的。針對(duì)此，要求九年級(jí)道德與法治教師在具體評(píng)價(jià)中，應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生綜合能力，如學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)等等。同時(shí)，還應(yīng)該將各種評(píng)價(jià)方式有效結(jié)合，如組織學(xué)生小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行總評(píng)。這樣，便能將評(píng)價(jià)作用充分發(fā)揮出來，為生活化教學(xué)優(yōu)化提供有力的依據(jù)。

（二）注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師威嚴(yán)不容置疑。在這種不平等的師生關(guān)系下，學(xué)生即便有意見也不敢提出來，嚴(yán)重阻礙到生活化教學(xué)的推進(jìn)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一方面，在學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤觀點(diǎn)的時(shí)候，教師不應(yīng)該責(zé)備和批評(píng)，而是應(yīng)該了解他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)形成的原因，然后幫助他們糾正;另一方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，給予學(xué)生充足的尊重。這樣，便能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生感受到自己就是課堂上的主人，從而積極主動(dòng)地參與至生活化教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果。

二、九年級(jí)初中道德與法治教學(xué)中主要存在的問題

新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)本位的教學(xué)理念，能夠積極主動(dòng)地挖掘生活中的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂。不過就具體情況來看，部分教師并沒有做到這一點(diǎn)，依舊應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，阻礙到生活化教學(xué)的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量也不是很理想，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)觀念與方法落后

雖然新課改提倡教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，不過因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響，使很多教師在教學(xué)實(shí)踐中依舊應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，這樣使得道德與法治教學(xué)存在明顯的知行脫節(jié)情況，阻礙到生活化教學(xué)的落實(shí)。而且，很多家長也看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，覺得只有學(xué)生成績好才能上理想的高中。這樣即便部分教師有心改變，但是迫于各方面壓力也只能沿用傳統(tǒng)灌輸式模式，雖然可以提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，不過對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有著很大的阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

因?yàn)楣噍斒浇虒W(xué)模式的影響，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶無趣，很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上這種模式會(huì)逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生道德與法治課程學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的思維，只需要在考試前背誦一下即可，沒有認(rèn)識(shí)到該門課程對(duì)自身成長的價(jià)值。因此在具體道德與法治課堂上，很多學(xué)生開小差、看別的書等等，導(dǎo)致九年級(jí)初中道德與法治教學(xué)流于形式，難以達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

就九年級(jí)道德與法治課程評(píng)價(jià)來說，考試分?jǐn)?shù)是其評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。在這種方式引領(lǐng)下，教師往往會(huì)根據(jù)教材盲目進(jìn)行知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生的心理變化、情感體驗(yàn)等比較忽視。而從學(xué)生角度上來說，為了考一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，往往采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有著一定的探究能力，不過在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生沒有主動(dòng)探究和積極思考的欲望，教學(xué)效果自然難以得到有效提升。

（四）教師教學(xué)比較淺顯

就當(dāng)前的九年級(jí)道德與法治教學(xué)來說，教學(xué)淺顯是普遍存在的一個(gè)問題，特別是法治意識(shí)方面，教師基本就是照本宣科，給學(xué)生簡單地播放視頻課件，沒能結(jié)合生活中具體的案例進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻理解。還有部分教師在社會(huì)法律事件講解中，就是單純地介紹，忽視了學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，課堂氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。

三、九年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)探索與實(shí)踐分析

由上可知，九年級(jí)道德與法治課程教學(xué)中尚存在一系列問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生德育發(fā)展。針對(duì)此，九年級(jí)道德與法治教師可以合理滲透生活化元素，這樣能夠很好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味現(xiàn)狀，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。針對(duì)九年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)來說，筆者在此提出幾點(diǎn)實(shí)踐建議。

（一）應(yīng)用貼近生活的素材導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎到后續(xù)教學(xué)能否順利有效地進(jìn)行。不過就具體情況來看，部分九年級(jí)道德與法治教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，往往就是用蒼白的語言導(dǎo)入，這樣很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。九年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)事物有著很強(qiáng)好奇心的階段，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)，將教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際有效結(jié)合，具體可以通過貼近生活事件或者問題來實(shí)現(xiàn)，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如在《感受經(jīng)濟(jì)改革》這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可以從生活觀察角度著手，如“你們和父母乘坐高鐵暑假出游的時(shí)候，有沒有感覺到服務(wù)業(yè)越來越發(fā)達(dá)呢？”然后展示之前火車站排長隊(duì)買票的圖片與視頻;詢問學(xué)生有沒有網(wǎng)購的習(xí)慣，有沒有感受到市場服裝攤的生意比往年更加冷清。這時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)說有這種感受。之后教師便可以接著提出問題：“你們知道是什么原因嗎？”這樣便能很好激起學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，為接下來順利教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

九年級(jí)學(xué)生雖然自制能力不足，注意力難以長時(shí)間集中，不過他們的表現(xiàn)欲望卻十分強(qiáng)。因此，在具體道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，安排學(xué)生表演生活情景劇。九年級(jí)道德與法治教材中很多知識(shí)都是來自于生活，主要目的就是為了讓學(xué)生能夠通過生活中的案例獲得啟發(fā)。而通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與掌握，有效強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如在《我的畢業(yè)季》這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師首先可以通過多媒體展示本班整個(gè)初中階段的各種活動(dòng)視頻與圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回憶，讓學(xué)生明白自己就快要畢業(yè)進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)府學(xué)習(xí)了。通過這種方式能夠很好勾起學(xué)生的美好回憶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)初中階段經(jīng)歷的可貴。從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且獲得深刻的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的熱情。

（三）與時(shí)事熱點(diǎn)有效結(jié)合

關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)能夠很好開闊學(xué)生的視野，因此九年級(jí)道德與法治教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合理引入時(shí)事熱點(diǎn)。法治教育是九年級(jí)道德與法治教學(xué)重點(diǎn)所在，其不僅需要教授學(xué)生法律知識(shí)，而且還得注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的良好公民。

以《全面依法治國》這一課程知識(shí)為例，教師便可以引入與此相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，然后組織學(xué)生對(duì)其展開討論與分析，以便讓學(xué)生深刻理解我國是一個(gè)法治國家，不論我們做什么都不能脫離法律的軌道。又如在《展現(xiàn)中國風(fēng)范》這一課程知識(shí)教學(xué)中，教師也可以借助“新冠病毒”這一熱點(diǎn)，讓學(xué)生看到我國在全球危機(jī)中從容的姿態(tài)，還有就是無私幫助其他國家的大國風(fēng)范，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與愛國情感。而且通過這種方式，還能加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解與掌握，促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

（四）合理組織課外實(shí)踐活動(dòng)

俗話說：“紙上得來終覺淺?！睂?shí)踐活動(dòng)才是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固與檢驗(yàn)的做好方法。因此，教師也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理組織課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以便有效加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握，促使學(xué)生更加社會(huì)化。

例如在《建設(shè)美麗的中國》這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師首先可以通過多媒體為學(xué)生展示我國之前和現(xiàn)在的對(duì)比圖片與視頻，以便讓學(xué)生感受到現(xiàn)在美麗的中國。之后結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生了解美麗中國需要各個(gè)層次人員的努力建設(shè)，而我們同樣也是其中的一員，所以也有著建設(shè)責(zé)任。然后組織相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如到指定的地點(diǎn)植樹、清理學(xué)校周邊的垃圾等等，讓學(xué)生從身邊的小事做起。通過這種方式，能夠很好激起學(xué)生的參與積極性，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與加深，推動(dòng)學(xué)生成長成才。

四、結(jié)語

總而言之，作為一門十分重要的德育課程，九年級(jí)道德與法治課不可能脫離生活而存在，要不然很難將自身教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來。因此，九年級(jí)道德與法治課程教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教育理念，以學(xué)生為中心，并在教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)都合理滲透生活化教育模式，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊茹.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019，21（01）：152-152.

[2]吳長虎.初中道德與法治生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].法制博覽，2019，21（21）：290-290.

[3]李桃.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：112-113.

[4]張芳.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].甘肅教育，2019（07）：67.

[5]劉亮.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（44）：55.