王興艷

摘 要 近年來，德育教育逐漸受到重視，素質(zhì)教育理念不斷得到推廣。學(xué)科的德育滲透一直在不斷加深，然而在實際的教學(xué)過程中滲透的主要覆蓋范圍停留在文史類學(xué)科，以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表的理工科則相對被忽視，這對于學(xué)生的德育發(fā)展來說是一大缺失。為此，本文淺要分析了低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育滲透提供相關(guān)方法策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;德育滲透

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0031-02

小學(xué)是學(xué)生接受知識、接觸世界的第一站，是教育的起點，在此階段開展好德育教育工作能正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)展優(yōu)良道德品格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

我國的學(xué)校德育教育方式向來是以學(xué)科式課程為主，這種形式的德育教育在教學(xué)過程中往往因其內(nèi)容和效果備受質(zhì)疑。具體而言，將德育教育發(fā)展成為了一門以教材為主的聽講課，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，學(xué)生難以感同身受;授課方式以最傳統(tǒng)的說教式為主，教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味，一系列的原因最終導(dǎo)致了德育教育收效甚微，德育滲透深度淺。數(shù)學(xué)是一門從小學(xué)開始一直陪伴學(xué)生到大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其人文色彩或許不如語文和英語學(xué)科，但在對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯能力上獨一無二。

一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問題

（一）實際與理念不統(tǒng)一

目前我國很多低年級數(shù)學(xué)教師都意識到了在學(xué)科教學(xué)過程中德育滲透的重要性，盡管他們認(rèn)為各科教師在教學(xué)中有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行開展德育教育工作，然而在實際的教學(xué)實踐中并沒有對這一理念貫徹落實。

（二）德育資源利用率低

各學(xué)科進(jìn)行德育滲透的載體是德育素材，因此低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透過程離不開素材和內(nèi)容，教師在沒有素材和內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師教學(xué)體驗差，德育滲透效率低。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透工作時，教師要準(zhǔn)備好充足的資源和素材。此外，大多教師對于教材的研讀不夠深，沒有充分利用好課本。新一輪教育改革下的數(shù)學(xué)教材同之前相比，在編排上有了很大的變化，其內(nèi)容形式更加靈活，領(lǐng)域更加廣泛，留下了很大的空間以供教師自由發(fā)揮，然而很多教師對于教材中的一些版塊不重視，為了省事在課堂上沒有提及，造成了德育資源的浪費。

（三）德育滲透方向偏離

在低年級實際的數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透過程中，教師往往糾結(jié)于“道德”二字，沒有充分凸顯出數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。正確的德育滲透方向應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，利用好數(shù)學(xué)這門理性學(xué)科的特點，培養(yǎng)好學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生樹立良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其概念準(zhǔn)確，推理計算嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這些特點對于學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、守時守信品質(zhì)的培養(yǎng)十分有利。此外，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透所取得的效果具有一定的延時性，無法立馬見效，教師很難明顯察覺到預(yù)想的結(jié)果，因此教師在開展德育教育工作時，要抱定決心，堅持下來將工作進(jìn)行到底，將數(shù)學(xué)課堂上的德育價值充分挖掘并展現(xiàn)出來。

（四）德育滲透途徑的局限

可以將在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透途徑簡要分為四種，即課堂活動、課程評價、知識講授和榜樣示范。對目前大多數(shù)的一線講師而言，他們在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透主要采取知識講授和課堂活動這兩種途徑，這導(dǎo)致了德育滲透的途徑太過于局限，低年級數(shù)學(xué)教師們沒有充分地意識到言傳身教對于學(xué)生產(chǎn)生的影響。通常，在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生影響力度最大的往往是教師的個人素養(yǎng)，這種影響悄無聲息而又無時無刻的存在著，特別是對低年級的學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用。因此，在開展低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透工作時，教師要尤為注意自身的一舉一動，開展工作要從自身做起，將德育教育滲透到每一件小事上，潤“德”細(xì)無聲。

二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的優(yōu)化策略

通過對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透存在問題的分析，發(fā)現(xiàn)造成這些問題存在的主要是原因教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平存在不足，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，對于學(xué)科的德育滲透深度過于淺薄以及學(xué)校等多種因素。針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透目前存在的這些問題，本節(jié)從問題的根源出發(fā)，提出了一些在開展德育滲透工作過程中的優(yōu)化策略，希望能有助于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透。

（一）從教師方面出發(fā)

（1）推陳出新，樹立新的教學(xué)觀念

從前文對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問題進(jìn)行分析后得出，低年級教師在開展德育工作前首先要明確到底什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育，如何去挖掘出學(xué)科中的教育價值，在教學(xué)過程中要充分地體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)化”的特征，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)對于數(shù)學(xué)機械死板的印象，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科有一個整體的認(rèn)識，并且極大提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，教師要充分理解數(shù)學(xué)學(xué)科德育，將其與其它專門的德育教育區(qū)別，盡管二者最終的目的都是為了保證學(xué)生們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和健康成長，然而此二者在側(cè)重點方面還是有所不同。數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透重點在于要學(xué)會使用數(shù)學(xué)的思維、邏輯、方法和精神來處理遇到的事物，因此，低年級的數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生們深入地去了解數(shù)學(xué)的特點。在教學(xué)過程中不能禁錮學(xué)生的思維，要讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的活學(xué)活用。

（2）端正態(tài)度，加強理論學(xué)習(xí)

盡管目前低年級的數(shù)學(xué)教師們大都認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中開展德育滲透工作是必要的，但是結(jié)合實際的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)能夠真正做到的教師卻很少。有些教師主觀上認(rèn)為開展德育滲透工作會帶來不必要的麻煩，浪費上課時間且見效慢，因此在其教學(xué)過程中不愿花費心思和精力。為了有效在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育滲透工作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正態(tài)度，從學(xué)生的長遠(yuǎn)收益出發(fā)，將德育滲透工作建立在自己日常的教學(xué)上來，以立德樹人為自己的責(zé)任，充分將德育滲透工作進(jìn)行實踐。

（3）把握低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重點

首先要加強對數(shù)學(xué)史的教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師們大多忽視了數(shù)學(xué)史的存在，浪費了一種寶貴的德育資源。它包含的人文價值可以讓學(xué)生們充分地感受到數(shù)學(xué)的魅力，我國古代數(shù)學(xué)家們創(chuàng)造的偉大成就對于激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感、增強文化自信具有重要意義，同時還能將數(shù)學(xué)學(xué)科的起源和發(fā)展解釋清楚，拓寬學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知并培養(yǎng)出他們對于未知的探索精神，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和邏輯能力也十分有效。

還要加強數(shù)學(xué)思維方式的教育。要將數(shù)學(xué)的思想培養(yǎng)為一種潛在的能力，遇到困難時能夠自主地發(fā)揮重要作用，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的不在于幫助學(xué)生會考試，會做題，而在于充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強他們數(shù)學(xué)運用的能力。

（二）從學(xué)校方面出發(fā)

學(xué)校對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透起著保障作用。學(xué)校方面也要注意加強相關(guān)制度及能力的建設(shè)。

（1）加強相關(guān)的制度建設(shè)

建設(shè)好德育滲透的相關(guān)制度，可以解除教師的后顧之憂，可以對教師的德育滲透工作做出規(guī)范和支撐。具體來說，要將開展學(xué)科的德育滲透工作納入到教師崗位的責(zé)任上來，將其作為一項考科教學(xué)能力的內(nèi)容。此外，學(xué)校要對各學(xué)科的德育滲透目標(biāo)充分研討，明確目標(biāo)，結(jié)合教材匯編教學(xué)內(nèi)容。

（2）為教師學(xué)習(xí)發(fā)展提供平臺

教師作為德育滲透工作的具體實踐者，自身的德育素養(yǎng)起著重要影響。學(xué)校要將目光放到自身，給教師們提供更多的學(xué)習(xí)德育滲透的機會，全面提高教師的德育素養(yǎng)。具體而言，要加強學(xué)校內(nèi)部教師間的交流，相互分享經(jīng)驗，開展集體教研活動。同時，增加學(xué)校間的交流機會，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。

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