孔凡鋒

摘要：合作精神作為素質(zhì)教育的重要目標之一，要想在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，就要落實學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化教學(xué)實效性，在改變單一講授教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主，以教材為輔，以課標為線，豐富教學(xué)方法，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文以合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)為教學(xué)目標，解讀了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了初中歷史課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)需要解決的問題，探究了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);合作學(xué)習(xí)精神

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-114-2

歷史作為一門人文學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的重大責(zé)任，是其他學(xué)科所無法取締的，具有不可替代性。在初中歷史新課程標準中，明確提到：要樹立積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志力和合作學(xué)習(xí)的精神，在歷史知識探索中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在歷史教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)科的特色，通過合作學(xué)習(xí)方法的引用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，在了解歷史、合作探索歷史、合作分析歷史、合作搜集歷史資料的過程中，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，提高合作學(xué)習(xí)精神。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀

合作學(xué)習(xí)既是一種有效的教學(xué)理論，同時也是一種教學(xué)策略和教學(xué)手段，起源于美國，在教育教學(xué)中有著廣泛的運用，旨在通過兩個人或者及以上，針對問題交流探討的過程，促進學(xué)生之間相互理解、共同發(fā)展。實現(xiàn)師生教學(xué)相長，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以打破一言堂的教學(xué)模式，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力和溝通交流能力的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，完善教學(xué)目標。它的應(yīng)用和落實，不僅改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，也可以激發(fā)思維，落實人本教育理念，提高學(xué)生對自我、對他人的認識，對學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著良好的促進作用。

二、合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的前提

要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的育人價值，前提要做到組織合作學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)活動的開展。

第一，科學(xué)有效組織合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)開展中，每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，在合作學(xué)習(xí)中具有不可替代性和獨特的存在價值，教師要發(fā)揮每一個成員的獨特價值，在分層合作引導(dǎo)中，提高合作學(xué)習(xí)效率，強化合作學(xué)習(xí)自信心，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而使得學(xué)生的討論和交流能夠有效。

第二，趣味性的合作學(xué)習(xí)活動的開展是關(guān)鍵。有競爭才有動力，尤其是對于初中生而言，具有強烈的好奇心和表現(xiàn)力、競爭力，在合作學(xué)習(xí)時，教師要充分為學(xué)生提供自我展示的舞臺，在競爭活動開展中，助力合作學(xué)習(xí)育人效果，提高參與興趣，讓合作學(xué)習(xí)活而不散，在合作、交流、競爭中，提高課堂教學(xué)效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)策略

1.基于學(xué)情融入分層合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的意識，也就是說，教師要充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，在認識學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用分層合作的方法，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，強化溝通和交流能力，在交流探討中升華個人價值，認識到合作學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，在教學(xué)《三國鼎立》歷史內(nèi)容時，對于后進生可以引入三國演義的視頻，在情境觀看中，讓學(xué)生分析三國鼎立的局面是怎樣形成的？對于中等生，可以讓學(xué)生就三國形成的歷史與所熟悉的歷史人物關(guān)系進行知識探索，對于優(yōu)等生可以讓學(xué)生就官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)中的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點、結(jié)果等進行總結(jié)，以及三國鼎立的情況魏、蜀、吳的時間、創(chuàng)建者、都城等進行知識探索。在不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)安排中運用分層合作的方法，讓學(xué)生就三國形成的歷史進行自主學(xué)習(xí)，使其能夠客觀評價歷史人物。在合作學(xué)習(xí)探討中，提高歷史分析能力，提高學(xué)生對歷史事實的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，為合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

2.在問題探究中利用合作，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

要想讓合作學(xué)習(xí)不趨于表面，真實有效地發(fā)生，就要激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明確知道合作學(xué)習(xí)的重點、難點。而問題探究引導(dǎo)就做到了這一點，既可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又可以激活歷史思維，提高歷史判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝的衰亡》歷史內(nèi)容時，在合作學(xué)習(xí)的時候，可以為學(xué)生提出以下問題：

問題探索一：還記得在“盛唐氣象”中所提及過的“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的詩句嗎？這句詩展示了一幅怎樣的畫面，其后半句是“豈聞一絹直萬錢，有田種谷今流血”這句詩是什么意思？為什么會發(fā)生這樣的變化？

問題探索二：安史之亂爆發(fā)的歷史背景是什么？影響是什么？性質(zhì)是什么？

問題探索三：黃巢起義的背景和結(jié)果是什么？

問題探索四：五代十國的歷史影響有哪些？

問題探索五：你認為唐玄宗是一個怎樣的人？

在問題引導(dǎo)中，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問題為載體，通過合作學(xué)習(xí)查找歷史本質(zhì)，在問題解決中促使其形成科學(xué)的歷史評價精神，培養(yǎng)批判性思維，在合作中培養(yǎng)對比辨析、以史為鑒的學(xué)習(xí)能力。然后讓學(xué)生以小組的形式匯報自己的學(xué)習(xí)情況，將自己的學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)探索過程、合作學(xué)習(xí)中的問題、解決方案等進行交流，然后教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)情況反饋進行教學(xué)重、難、疑點解析，提高課堂教學(xué)效果，助力教學(xué)進度。在問題探究中利用合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.在實踐探索中融入合作，提高合作學(xué)習(xí)價值

部分學(xué)生對歷史存有認識誤區(qū)，認為歷史是一門背誦型的學(xué)習(xí)科目，其實不然，它也具有實踐性、綜合性，需要學(xué)生進行切實的探索分析。那么為提高合作學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，可以利用實踐探索的方法提高合作力度，讓學(xué)生在實踐調(diào)查分析中，認識歷史、挖掘歷史本質(zhì)。例如，在教學(xué)《北伐戰(zhàn)爭》歷史內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組合作的形式就“認識北伐”為核心，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行資料搜集，在實踐探索中，分析北伐戰(zhàn)爭中工農(nóng)運動的發(fā)展情況，認識中共三大和國共第一次合作的方針是什么？然后讓學(xué)生在小組實踐探索中制作北伐戰(zhàn)爭形勢圖，利用歷史圖片的制作以及資料的搜集，概述北伐戰(zhàn)爭的進軍路線和主要對象，培養(yǎng)動手能力、讀圖析圖用圖的能力，在實踐探索中和合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)愛國熱情，提高合作學(xué)習(xí)的價值。最終實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念和新方法。

4.在趣味活動中展開合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

俗語說“有競爭才會有壓力、有動力”，為有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，在初中歷史教學(xué)中，可以運用小組競爭合作活動開展，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓合作學(xué)習(xí)更加具有實效性，在合作競爭中，培養(yǎng)團隊精神，提高歷史學(xué)習(xí)能力、歷史思維能力、歷史判斷能力。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》歷史內(nèi)容時，重點是引導(dǎo)學(xué)生了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來的嚴重危害，認識鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，那么在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時候，為了提高學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的認識，可以開展辯論賽活動，就以下問題進行辯論、競爭、探討。

有人說：鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐禁煙引起的，如果林則徐不采取禁煙運動，英國就不會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，對嗎？

在這一過程中，教師可以為其提供相關(guān)史實材料以及鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，讓學(xué)生進行綜合分析，然后以小組的形式展示辯論賽，在合作競爭中，認識“林則徐禁煙運動只是導(dǎo)火線（直接原因），英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是想打開中國的市場，向中國傾銷商品，掠奪原料。即使沒有林則徐的禁煙運動，英國也會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭。至此，英國拋出了打開中國大門的第三塊敲門磚——戰(zhàn)爭”的歷史本質(zhì)。最終實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，可以有效鍛煉歷史思維能力、提高歷史辨別能力、培養(yǎng)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)價值觀。為此，教師一定要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的運用，在科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)團隊的過程中，提高課堂教學(xué)實效性，讓合作學(xué)習(xí)真實發(fā)生，達到有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)。

[參考文獻]

[1]余帆.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：71-72.

[2]劉春婕.在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（6）：73-75.

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)后村中心初中，山東 日照 276800）