摘 要: 隨著新課程理念的不斷發(fā)展和應(yīng)用,要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要科目,這一階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)科目或者是數(shù)理化科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要能重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而其中學(xué)生的空間想象能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生著重要作用,基于此文章則是主要分析在新課程理念下通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的具體策略。
關(guān)鍵詞: 新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);空間想象能力
一、 引言
結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算能力的重視程度較高,并且更加關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及空間想象能力的培養(yǎng)明顯缺乏重視。而在當(dāng)前教育體制不斷改革,社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境背景下,對(duì)現(xiàn)代綜合型應(yīng)用人才的需求較高,因此要求學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)能夠注重人才的應(yīng)用技能。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目,而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用。
二、 空間想象能力的基本含義與培養(yǎng)的重要性分析
(一)空間想象能力的基本含義
空間想象能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要指的是以實(shí)物形狀為基礎(chǔ)想象對(duì)應(yīng)的幾何圖形,或者是以幾何圖形為基礎(chǔ)對(duì)實(shí)物的形狀、位置或者是大小等進(jìn)行想象,更深層次的想象力則是能夠想象出幾何圖形的變化情況和運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)等,并從復(fù)雜的圖形或者物體中合理區(qū)分相應(yīng)的基本圖形,結(jié)合空間想象分析其中的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上畫(huà)出圖形,進(jìn)而研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)特征。一般來(lái)說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能僅僅關(guān)注三維空間想象力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)形象思維的空間想象力,從而與邏輯思維產(chǎn)生作用,通過(guò)邏輯思維能力,將具體的知識(shí)抽象化,并通過(guò)空間想象能力,將抽象的知識(shí)具體化,以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)空間想象能力培養(yǎng)的重要性分析
一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是當(dāng)前新課程理念下課堂教學(xué)的重要目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng),不僅有利于學(xué)生掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生初步的空間基本觀念具有重要作用。另一方面,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力能夠幫助學(xué)生對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析,并在這一過(guò)程中提升學(xué)生的抽象思維能力,有利于學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的積極作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從這一角度來(lái)看,數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力很大程度上是以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)空間想象對(duì)事物中包含的數(shù)量關(guān)系等進(jìn)行思考和判斷。總體上而言,學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性則是體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力的應(yīng)用,因此在新課程理念下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)有利于推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,符合當(dāng)前教育體制和新課堂理念的教育要求。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力存在的問(wèn)題
(一)沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的空間想象教學(xué)環(huán)境
在新課程理念下,要求教師對(duì)“圖形和幾何”教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)能夠具有現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體現(xiàn)教育價(jià)值意義的并且與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)生的空間想象基本上是通過(guò)現(xiàn)實(shí)事物為基礎(chǔ)形成的,可以說(shuō)生活是學(xué)生進(jìn)行想象的重要環(huán)境,加上數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間知識(shí)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活存在密切的關(guān)系,是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的基礎(chǔ)資源。但實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中主要圍繞的是相關(guān)知識(shí)或者是解決相關(guān)例題,并沒(méi)有重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系,因此難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的空間想象環(huán)境,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的效果較差。
(二)教師對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)重視度不高
結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,在新課程理念下,首先教師對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)工作缺乏足夠的重視,尤其是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更加重視,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力提高對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的作用。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師為了追求教學(xué)進(jìn)度,完成相應(yīng)地教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展,學(xué)生難以發(fā)揮想象的空間,尤其是展開(kāi)二維或者三維圖形以及性質(zhì)的教學(xué)工作中,教師只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行感知,對(duì)圖形的空間變換關(guān)系的知識(shí)研究較少,對(duì)于這部分知識(shí)并沒(méi)有有效延伸,因此學(xué)生的空間想象能力很大程度上沒(méi)有得到充分的提高,并且處于初始階段。
(三)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知受限
在小學(xué)這一階段,學(xué)生整體的思維能力和空間想象能力相對(duì)比較缺乏,主要是相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少,不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中較為抽象的內(nèi)容通過(guò)想象能力和邏輯思維能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變,也就是學(xué)生的整體認(rèn)知比較缺乏。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力并不是簡(jiǎn)單的,而是需要由簡(jiǎn)單到困難、由淺到深的過(guò)程,實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師雖然通過(guò)具體形象的事物對(duì)學(xué)生的空間想象進(jìn)行引導(dǎo),使用的方法相對(duì)較為傳統(tǒng),即在課堂教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,導(dǎo)致沒(méi)有深入理解,進(jìn)而不能充分掌握對(duì)抽象知識(shí)的想象,對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生一定的限制。
四、 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)空間想象能力培養(yǎng)的具體策略
(一)合理借助實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間想象教學(xué)情境
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提升學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為的積極性和主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加具體化,能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力教師應(yīng)能注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的意義和重要性,以更自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,教師應(yīng)能與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,在探究的過(guò)程中不斷想象,以此提升空間想象能力。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移》這一部分內(nèi)容時(shí),“旋轉(zhuǎn)”和“平移”的概念相對(duì)較為抽象,但是在生活中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn),因此教師在對(duì)學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)則可以向?qū)W生具體說(shuō)明風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)則為旋轉(zhuǎn),此時(shí)學(xué)生在腦海里便形成了相應(yīng)的畫(huà)面,與此同時(shí)教師讓學(xué)生思考并想象生活中其他類(lèi)似的物體,以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,并在這一教學(xué)情境下感知旋轉(zhuǎn)和平移的概念,在提升學(xué)生空間想象能力的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
(二)加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)操作性,激發(fā)學(xué)生空間想象的興趣
在新課程理念下,要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主,同時(shí)還要求在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,即將知識(shí)實(shí)踐充分結(jié)合。主要是因?yàn)?,通過(guò)主動(dòng)操作能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,有利于學(xué)生在操作中深入了解知識(shí),對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有正確的把握,其次將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。并且在新課程理念下要求當(dāng)前對(duì)學(xué)生的課堂教育形式多樣,教學(xué)方法豐富。因此在小學(xué)教學(xué)操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)空間想象的興趣,同時(shí)滿(mǎn)足新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)習(xí)《觀察物體(二)》這部分知識(shí)時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度為主,強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)操作。在教學(xué)中教師可以通過(guò)反向思維的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),即通過(guò)展示物體的三視圖讓學(xué)生還原原本的圖形?;蛘呤菍?duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生之間相互練習(xí),不僅讓拼出原本圖形的學(xué)生發(fā)揮空間想象力,同時(shí)能夠讓展示三視圖的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和想象,進(jìn)而有利于提升學(xué)生的綜合空間想象能力。
(三)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)化空間想象能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力,教師需要重視對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自我的想象進(jìn)行驗(yàn)證,從而對(duì)物體或者是數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的想象,進(jìn)而提升空間想象能力的效果,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》“周長(zhǎng)計(jì)算”這一知識(shí)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),即在上課之前通過(guò)“計(jì)算教師一面長(zhǎng)方形墻的周長(zhǎng)和一塊正方形玻璃的周長(zhǎng)”為題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),在實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也就是在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算之后,教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn),并由學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)方式首先是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。在展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)之前,學(xué)生則會(huì)通過(guò)發(fā)揮想象能力和思維能力制訂相應(yīng)的計(jì)算計(jì)劃,進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容,并在實(shí)踐過(guò)程中驗(yàn)證了自身的想象,因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身想象的誤區(qū)具有重要作用,有利于提升學(xué)生的空間想象能力,并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深入理解并掌握教學(xué)知識(shí)。
五、 總結(jié)
總而言之,新課程理念下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力的提高具有重要作用,并且對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定積極作用,這就要求教師能夠重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng),并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況采取合理的教學(xué)措施強(qiáng)化對(duì)學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的效果。
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作者簡(jiǎn)介:
盧曉茹,福建省漳州市,漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。