王元平

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有著至關(guān)重要的作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，且運(yùn)用多種方法激發(fā)這一興趣，以提高教學(xué)水平，突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)學(xué)科具有的基礎(chǔ)性、邏輯性及開(kāi)放性的特點(diǎn)是學(xué)生在更高級(jí)別的學(xué)校學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就顯得尤為重要，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要教學(xué)任務(wù)是幫助他們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在一定程度上影響著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就顯得非常有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教師方面

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)生年齡比較小，不具備獨(dú)立思考能力，所以在課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)，不太注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，在課后部分學(xué)生不知如何運(yùn)用課堂上老師講授的知識(shí)及方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.學(xué)生方面

數(shù)學(xué)學(xué)科固有的邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，加之小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與理解能力偏弱，這使部分小學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.注重啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)各科目的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)無(wú)疑是讓學(xué)生頭疼的一門(mén)課程，有的學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理，或?qū)?shù)學(xué)存在一些錯(cuò)誤認(rèn)知，而這些心理與認(rèn)知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將是非常不利的，所以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多采用啟發(fā)引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思考，可以使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，從小學(xué)生思維基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多用他們接觸到的一些事物進(jìn)行遷移講解，這樣他們更容易理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)于語(yǔ)文科目不需要學(xué)生進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)換，其答案相對(duì)固定，所以在老師正確教學(xué)方式的指導(dǎo)下，只要學(xué)生多付出努力，都會(huì)有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。

2.采用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，但隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以把數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與模式概念和復(fù)雜公式之間的距離，使生澀的問(wèn)題更方便學(xué)生接受，甚至產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的效果，這不僅可以提高教學(xué)效率，教師也有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)生上課的注意力，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容為宗旨，幫助他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其次教師在教學(xué)中多與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)答疑解惑，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。最后教師要把信息技術(shù)作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的常用輔助教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該多運(yùn)用小學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。采用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，以實(shí)例的形式展開(kāi)，使學(xué)生參與分析，一起揭開(kāi)這些生活事例后面的答案，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這種教學(xué)方式中，通過(guò)建立課堂學(xué)習(xí)小組的方式，依靠團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)體的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。老師通過(guò)講授新知識(shí)，課堂上留問(wèn)題給各學(xué)習(xí)小組，小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論并總結(jié)出答案，各小組有問(wèn)題的，老師再讓小組間互相討論解決，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了師生之間的溝通，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，成為一種習(xí)慣，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

4.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行合作、探討式學(xué)習(xí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和思考，也可以明白學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性地教學(xué)，也使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥心理和錯(cuò)誤認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生多去聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生多去思考，學(xué)生如果產(chǎn)生思維碰撞，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。例如，在講解三角形內(nèi)角和為180度的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同形狀的三角形，看最后結(jié)果是否為180度。通過(guò)實(shí)踐操作，可以使學(xué)生解開(kāi)心中的疑惑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立更牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，促進(jìn)學(xué)生今后更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)。

綜上所述，基于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，全文從注意啟發(fā)教學(xué)、采用信息技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及轉(zhuǎn)換教學(xué)方式四個(gè)方面論述了激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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