鹿國(guó)棟

摘要：在初中語文學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分便是寫作。在教學(xué)中開展寫作教學(xué)可以有效的提高學(xué)生語言邏輯和思維邏輯的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著非常重要的影響。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)形式當(dāng)中，情景教學(xué)還處于發(fā)展的階段。在這一階段，我們教師面臨著許多的問題，筆者將提出有針對(duì)性的見解和大家共同探討如何在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-067-2

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的定義發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段下如何有效的開展教育教學(xué)成為了我們教師要面臨的一個(gè)重要問題。在教學(xué)時(shí)我們教師要以學(xué)生自主性為前提，提高學(xué)生的積極性，如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是我們每一位教育工作者要值得深入思考的問題。所以在此基礎(chǔ)上，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共同學(xué)習(xí)如何優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)提高情景教學(xué)效率

當(dāng)今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)受到了廣大教師和學(xué)生的廣泛歡迎。在教學(xué)實(shí)踐中穿插信息技術(shù)不僅可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中發(fā)散他們的思維，更加有效的掌握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。此外，由于信息技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，它可以很好的為學(xué)生模擬和還原當(dāng)時(shí)的情景，有利于情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課程開始前，可以先詢問學(xué)生對(duì)世界何時(shí)鑄劍為犁的理解，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生綜合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，有反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《新聞兩則》，有反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的《蠟燭》，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。思考過后，教師提問學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法。接著教師利用信息技術(shù)為學(xué)生播放我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，及在二戰(zhàn)中，世界各地的人民對(duì)和平的向往。播放完視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所想進(jìn)行寫作，寫作時(shí)教師可以讓學(xué)生參考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫作。

二、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系開展情景教學(xué)

知識(shí)來源于生活而又高于生活。在生活中處處蘊(yùn)含著我們書本上的知識(shí)。所以我們教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)要讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。在以往的初中語文寫作教學(xué)中，我們教師往往都忽略了將教學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，缺乏與生活相聯(lián)系的教學(xué)知識(shí)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容顯得有些呆板，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。所以我們要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在開展情景教學(xué)法時(shí)要重視書本知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到更大程度的提升。

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》的寫作內(nèi)容時(shí)，教師問學(xué)生，在春天，世界萬物發(fā)生了什么樣的變化，人們都會(huì)有什么樣的活動(dòng)？留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后回答。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天的到來，例如，柳樹發(fā)芽，天氣變暖，人們逐漸脫下厚重的棉服，兒童開始在草地上快樂的放風(fēng)箏等等。讓學(xué)生從生活中尋覓春天的蹤跡。此外，教師問學(xué)生作文的體裁分為幾類。學(xué)生回答說，有說明文，記敘文，應(yīng)用文等。最后教師利用電子白板的形式為學(xué)生播放這幾類作文體裁的不同點(diǎn)。為學(xué)生播放完畢后，教師讓學(xué)生任選體裁進(jìn)行作文的書寫。通過將書本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合可以更好的提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的思考。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革不斷深入和發(fā)展，在教育內(nèi)涵和教育要求方面，我們都提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。其中以生為本，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展的教學(xué)理念貫穿著我們教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段。它的核心是讓我們以學(xué)生為中心，在教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說，興趣是一切的源泉，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物充滿興趣時(shí)，他會(huì)迸發(fā)出無限的動(dòng)力和激情。因此，在開展情景教學(xué)法的初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，我們教師在備課時(shí)要有意識(shí)的豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，進(jìn)行《古詩苑漫步》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，去魯迅的祠堂，以及文化博物館，在博物館中感受名人志士的風(fēng)操。當(dāng)學(xué)生在對(duì)題目有充分的解后，教師利用微課的形式為學(xué)生播放寫作的注意事項(xiàng)和相關(guān)方法。通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察來激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。

四、開展小組合作，進(jìn)行情景模擬

傳統(tǒng)的教學(xué)分為兩種形式，一種是教師的教，另一種是學(xué)生的學(xué)。然而，教師的教占據(jù)了主體，讓學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受教師的教學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式的存在不利于學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)和寫作能力的提升。而以小組為單位開展小組合作可以通過學(xué)生和學(xué)生之間的相互配合來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中懂得相互配合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高他們的合作意識(shí)。與此同時(shí)，還能夠有效的緩解教師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流。

例如，學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，以小組為單位進(jìn)行本單元的寫作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于蓮的古詩詞。讓學(xué)生在古詩詞文化的魅力當(dāng)中感受到蓮的美麗。教師讓學(xué)生對(duì)本堂課的寫作內(nèi)容以頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法開展。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中，學(xué)生可以很好的表達(dá)自己的想法，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)習(xí)效率得到最優(yōu)化。通過組內(nèi)成員的相互討論。能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作中更好的迸發(fā)他們的靈感。

五、進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

世界上沒有兩片相同的葉子，同理，每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力也各不相同，學(xué)生在這些表現(xiàn)上的差異意味著教師在教學(xué)中很難兼顧到每位學(xué)生。這一教學(xué)現(xiàn)象的存在告訴我們教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷豐富自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，具體學(xué)生具體對(duì)待，具體問題具體分析。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到來自教師對(duì)他們的關(guān)愛和期待，讓學(xué)生在充滿愛的氛圍中，提高他們的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛》的教學(xué)內(nèi)容教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師

要認(rèn)識(shí)到，每位學(xué)生和每位學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)時(shí)不能采用一刀切的方法。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)人員參與的能力較好。此時(shí)教師可以讓具有協(xié)調(diào)人員能力較好的學(xué)生組織班級(jí)上的動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)繪制《讓世界充滿愛的》板報(bào)。為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的氛圍。教師再問學(xué)生如何讓世界充滿愛，你的方法是什么？然后教師開展你會(huì)怎么做的社會(huì)情景模擬，假設(shè)一位年過六旬的老人因?yàn)榘V呆而找不到回家的路線時(shí)，你會(huì)怎么做？組織動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行情景表演。在表演過后，讓學(xué)生把自己的心得體物寫下來。借此來進(jìn)行讓世界充滿愛的寫作。

提高學(xué)生寫作能力并不是一日之功，而是在于長(zhǎng)期的積累。在當(dāng)今的時(shí)代，寫作能力已經(jīng)成為每位學(xué)生的必備的語文技能。它對(duì)學(xué)生在詞語，句子，文章的情感體驗(yàn)等方面有非常重要的作用。在初中語文寫作教學(xué)中開展情景教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生和教師之間有更多的交流機(jī)會(huì)，緩解他們之間緊張的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師可能會(huì)遇到和面臨許多問題和挑戰(zhàn)。因此，我們教師要用發(fā)展的眼光看待這些問題。用開放包容的教學(xué)理念，正確適宜的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 萊蕪 271100）