后科明

摘 要：新課程體制的不斷深入和不斷改革，對(duì)小學(xué)階段語文作文教學(xué)提出了更高、更精細(xì)的要求，眼下小學(xué)語文作文教學(xué)困難之處在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并能根據(jù)所觀察的事物展開想象，再根據(jù)自己的語言文字積累寫出能體現(xiàn)個(gè)人情感和態(tài)度的習(xí)作。通過學(xué)生身邊的人、事、物，提出一些相關(guān)的方法，提供一些基本的經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)各位同仁的作文教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文作文教學(xué);運(yùn)用對(duì)策

文學(xué)既來源于生活又高于生活，而且賦予生活意義。小學(xué)教育階段是培育學(xué)生文學(xué)愛好的初始時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在一定的局限性，而且和生活實(shí)際相脫離，使學(xué)生的寫作缺乏真實(shí)色彩，具有十分嚴(yán)重的形式化問題，作文內(nèi)容比較空洞乏味，無法有效地提高學(xué)生的寫作興趣，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的開展也造成了一定的影響。對(duì)此，需要相關(guān)教育工作者創(chuàng)新教學(xué)方法，通過應(yīng)用生活化教學(xué)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，從而使其全身心地參與到生活化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中[1]。

一、生活化教學(xué)的概念和重要性

生活化教學(xué)是指將作文教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活情景有效地、積極地結(jié)合，并將學(xué)生在生活中遇到的人、事、物融入課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的能力，使學(xué)生能夠充分、有效觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活細(xì)節(jié)，并運(yùn)用自身的知識(shí)理論和語言表達(dá)技巧將所見所聞進(jìn)行有效的記錄，從而積累自身的寫作素材。教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)技巧與生活元素進(jìn)行有效的融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為以后的寫作能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）激發(fā)體驗(yàn)生活興趣

小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)新奇事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象力和好奇心進(jìn)行充分保護(hù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠從自身的生活實(shí)際當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所掌握的習(xí)作技巧，將生活中的所見所聞進(jìn)行有效的記錄。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過口語交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生就生活中的所見所聞進(jìn)行交流。而且這一過程是使學(xué)生融入生活，并將生活化的內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)的一個(gè)過程，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行探索的重要途徑。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，再通過對(duì)事物的觀察提升學(xué)生對(duì)事物的興趣度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升[3]。

（二）學(xué)會(huì)從家庭生活中積累習(xí)作素材

小學(xué)生的主要生活環(huán)境包括學(xué)校和家庭，而父母是學(xué)生的第一任老師。在學(xué)生的生活中存在著大量的寫作素材，因此家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察和利用，并引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中積累素材，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生家庭生活中的素材是其開展語文寫作的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同家庭情景來合理地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)。

例如，教師可以開展《我的爸爸媽媽》實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中自己的父母都在做什么，有哪些習(xí)慣，以及如何照顧自己等，再讓學(xué)生說出自己的感受。通過學(xué)生對(duì)父母的觀察和描寫，可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生的文章內(nèi)容變得更加生動(dòng)真實(shí)，而且具有感染力。

（三）積極參與社會(huì)體驗(yàn)豐富情感

教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校的活動(dòng)和相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知，增加學(xué)生的情感儲(chǔ)備。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校、博物館、文化館等組織的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生可以增長(zhǎng)見識(shí)，積累寫作素材，并在具體的活動(dòng)中加強(qiáng)與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，豐富自身的情感。通過參與社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解我國(guó)的文化歷史和名勝古跡，而且還能更好地在與他人互動(dòng)交流中抒發(fā)自身的情感。

（四）課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用

學(xué)生可以在家庭、生活、學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷積累寫作素材，豐富自身的情感，還可以在課堂教學(xué)中，將所積累的相關(guān)素材內(nèi)容融入具體的寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂教學(xué)主要根據(jù)教材中對(duì)寫作練習(xí)的一些基本要求，設(shè)想出一些基本的生活化情景，從而引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)的寫作。

例如，以語文教材中描寫人物和景物的課文作為范本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言來進(jìn)行有效的表達(dá)，該方式靈活地運(yùn)用了生活化教學(xué)理念，可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，提高寫作水平。

總而言之，在小學(xué)時(shí)期，教師開展作文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力和水平，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而想要提高作文教學(xué)的有效性，教師則應(yīng)在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生通過學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累寫作素材，再通過寫作來掌握具體的技巧，從而進(jìn)一步提高寫作能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)，打好文學(xué)功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙五一.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[A].2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：627-629.

[2]許海燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：61，64.

[3]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：94.