陳兩彥

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間作為觀眾，看教師在講臺上“表演”，這樣的教學(xué)方式趣味性不高，也不能讓學(xué)生集中課堂注意力，影響了數(shù)學(xué)課程的開展效果。在教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

在開展課程期間采用小組合作的教學(xué)方式，能讓學(xué)生通過教師的幫助進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的交流能力。在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因?yàn)樾〗M合作的方式而活躍起來，給學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到自己的數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、打造小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要讓小組合作的教學(xué)方式充分發(fā)揮作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供適合小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程開展之前，教師應(yīng)該對班級里的學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)，以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，盡可能保證每一個(gè)小組的學(xué)生水平都相等，由此學(xué)生可以在小組中向知識掌握好的同學(xué)學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，通過給同組學(xué)生講課，鞏固自己的知識[1]。例如，在教授《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生展示沙漏、電子表等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識存在于生活中，提高學(xué)生的注意力。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的知識點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，讓學(xué)生作為課堂的主人，從而參與到小組活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)課的魅力。在小組活動(dòng)開展時(shí)，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識添加到情景中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作的教學(xué)方式能讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，是對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)手段之一。小學(xué)生對新事物的接受能力很強(qiáng)，在面對新事物時(shí)會(huì)展開豐富的聯(lián)想，表現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)，也會(huì)提出不同的見解[2]。在開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，學(xué)生在小組中能充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行高效的互動(dòng)，引導(dǎo)小組中的成員都能表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解。

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展分析，用人單位對人才的要求越來越高，也越來越重視員工在工作期間的團(tuán)隊(duì)配合能力，孤膽英雄的處世理念已經(jīng)不再適合當(dāng)前的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)就是力量。在教學(xué)期間采用小組合作的教學(xué)方式，能讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，對未來發(fā)展作出合理的規(guī)劃，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，同時(shí)，借助團(tuán)隊(duì)的力量也能為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的平臺，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長。由此可見，教師在數(shù)學(xué)課開展期間采用小組學(xué)習(xí)的方式，不僅是對學(xué)生知識的教學(xué)，也是對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

三、設(shè)計(jì)問題以提高學(xué)生興趣

每個(gè)學(xué)生在面對教師提問時(shí)都會(huì)有些恐懼，可能是因?yàn)閷?shù)學(xué)知識掌握得不扎實(shí)，也有可能是因?yàn)樵谌嗝媲鞍l(fā)言有壓力，在教學(xué)期間采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)能有效解決這樣的問題[3]。這要求數(shù)學(xué)教師要充分理解教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問題，以便展開學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教師開展圖形教學(xué)課程時(shí)，可以采用和學(xué)生聊天的方式拋出問題，向?qū)W生詢問：“在我們的教室里有沒有長方形呢？”在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探索，能讓學(xué)生把注意力集中到數(shù)學(xué)知識中，也能對學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在教師對學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，要明確活動(dòng)的目的，讓學(xué)生討論生活中見到的長方形，由小組選舉的方式派代表發(fā)言，總結(jié)小組成員的答案。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的模式中，可以主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，減輕發(fā)言時(shí)的壓力，提高數(shù)學(xué)知識掌握能力，感受到小組合作的魅力，借此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、讓學(xué)生從不同的角度思考

由于每個(gè)學(xué)生對事物的理解都不一樣，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考。結(jié)合小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)能從不同角度解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉其發(fā)散性思維，并加以運(yùn)用。學(xué)生會(huì)通過不同的角度解決問題而獲得成就感，提高對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講追及的問題時(shí)，可以從班級中的小朋友著手，讓兩個(gè)小朋友從不同的教學(xué)樓出發(fā)，圍著操場相向而行，甲小朋友的速度是四米每秒，乙小朋友的速度是三米每秒，乙小朋友先出發(fā)，在多長時(shí)間后甲小朋友能追上乙小朋友。此時(shí)學(xué)生會(huì)在小組中充分調(diào)動(dòng)學(xué)過的知識，分別從兩個(gè)小朋友的速度和走過的路程著手，提出不同的解決問題的想法。通過小組的方式對問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師采用小組教學(xué)的方式能讓學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的參與度，主動(dòng)進(jìn)行思考。通過小組的方式還可以增加學(xué)生的合作意識，在日后的工作生活中借助團(tuán)隊(duì)合作的力量，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。教師通過學(xué)生的小組活動(dòng)能對教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出思考，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，從而把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：171.

[2]梁華英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：247.

[3]譚天英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場）論文集（上）[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：559-561.