摘 要：數(shù)學問題導引式復習課是學生復習數(shù)學課的一種方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的枯燥數(shù)學復習方法，導引式復習課要求學生和教師共同參與，通過合作辯疑的方法解答問題，梳理難點，這就要求教師在實踐的過程中注意設置有針對性的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;導引式復習課;實踐反思

小學數(shù)學是學生今后學習數(shù)學課的基礎，但是數(shù)學較為枯燥、抽象，很難貼近學生的實際生活，而數(shù)學復習課就成為學生學習數(shù)學知識的重要課程，復習課的重要性對學生所學知識的貫通梳理有著重要的指導作用，勤加練習是學好數(shù)學知識的重要途徑之一，傳統(tǒng)復習模式主要以大量的練習數(shù)學題為主，這種方式不太適合新課程標準的要求。同時小學生比較活潑好動，這種教學方式會起到適得其反的作用，壓抑了學生的主動性，增加了學生的排斥感。

一、小學數(shù)學問題導引式復習課的實踐

小學數(shù)學課程教學不是單純地增加學生的數(shù)學分數(shù)，而是利用數(shù)學的教學思維幫助學生利用數(shù)學思維去解決生活中出現(xiàn)的各種問題，而這種思維方式的形成更多的是依靠學生對數(shù)學學習的好奇心，正是在這種好奇心作用的過程中，學生傳統(tǒng)的思維方式會改變，數(shù)學思維、邏輯思維、理性思維方式都會得到鍛煉和提升，數(shù)學式導引課正是依照這種方式來引導學生學習數(shù)學，在課程中以設立疑問為主要手段和方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通常，問題導引式復習課包括以下內容：學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題;教師和學生討論問題;拓展提升。

1.學生獨立學習，發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學問題指導課的出發(fā)點是讓學生自主學習相關知識，發(fā)現(xiàn)問題，主動探索學習。在此過程中，教師的主要任務是引導學生在所學知識的基礎上進行復習和鞏固，充分提高學生自主學習的積極性。在這個過程中，學生需要完成一定的學習任務，主要包括以下幾個方面。首先是系統(tǒng)地熟悉數(shù)學知識，通過這種方法，學生可以系統(tǒng)地整理所學知識，發(fā)現(xiàn)所學知識，有效地提高復習效率。同時，要求學生在觀看學習視頻的過程中填寫“答題卡”，然后返回課堂展示，選擇有價值的問題在課堂上進行講解，并提出問題，以鼓勵學生積極思考，敢于提問。其次，教師要及時引導學生的錯誤。學習實際上是一個檢驗知識的過程，要求教師及時解釋學生的錯誤，理清學生的數(shù)學知識體系。

2.教師和學生討論問題

我國新課程標準中明確規(guī)定，要注重數(shù)學思維方式的培養(yǎng)，這也就要求教師在教學中以學生為主體，促進學生之間的相互交流合作，比如在“平面圖形的整理復習”這一課程中，教師可以引導學生通過小組討論等方式培養(yǎng)數(shù)學思維方式。

3.擴展和改進

數(shù)學問題導向復習課不僅要求學生學習基礎知識，而且提出要有意識地創(chuàng)設一定難度的問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，鼓勵學生進一步整合所學知識，深化遷移，解決更復雜的問題。

二、小學數(shù)學問題導引式復習課的反思

雖然小學數(shù)學導引式復習課在實踐過程中取得了很大進步，但是仍然能看到并不是所有課堂都能取得成果，在實踐中仍然存在很多問題，教師應該多關注以下幾個方面。

1.問題設置的有效性

導引式復習課對于問題設置有很大要求，問題的質量在很大程度上決定了課堂效果，所以我們要重視設置的問題。

2.課堂時間分配的合理性

數(shù)學課程較為枯燥，這就要求教師提前做好課堂之上的時間規(guī)劃，主要是兩個方面的改進方式，其一是要對所有學生的問題進行歸類，把相似的和簡單的問題刪除掉，留下一些典型問題，這樣才會更有效率可言，其次是課堂之上要給學生一定的自主學習空間，讓學生可以互相交流、互相學習，共同思考解決問題，更高效地完成課堂時間，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]徐章韜，龔建榮.學科知識和學科教學知識在課堂教學中的有機融合[J].教育學報，2007（12）：34-39.

作者簡介：蒙柏良（1967—），男，廣西宜州區(qū)人，大學本科，中級職稱，廣西河池市宜州區(qū)第二小學教師，從事小學數(shù)學教學及研究。