摘 要：小學美術教育是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要渠道，應重點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。首先闡述了當前小學美術核心素養(yǎng)的具體內容，提出了在小學美術教育中提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學改進方案。

關鍵詞：小學美術教育;核心素養(yǎng);改進策略

美術是小學生必須學習的基礎課程，主要以創(chuàng)造、理解和感知視覺形象為主要特征，教育學生的課程有著大致的作用，所以小學美術教師在教授學生等美術知識的同時，必須培養(yǎng)和提高學生美術的核心素養(yǎng)。

一、美術課的核心素養(yǎng)

美術的核心素養(yǎng)主要包括圖像閱讀、手術表達、審判判斷、創(chuàng)造性或文化理解。

1.讀取圖像識別

老師可以在教授美術的課堂上展出幾種對比的藝術作品。例如，比如說在人美版一年級上冊第14課中的《多彩的拉花》使學生能夠在一定程度上分析和比較教學這些手術作品的顏色和符號，從而提高學生美術教育的核心素養(yǎng)。

2.藝術表現(xiàn)

其是指用美術作品來表達自己的感情。例如，在人美版小學四年級計算機美術教育中，教師可以在藝術教育活動中利用多媒體的教學優(yōu)點，在創(chuàng)作過程中，可以向學生展示一些技術作家的部分感情表達?？赡苁且曨l，也可能是形象。這樣，在創(chuàng)作自己的美術作品過程中，注入自己的感情，使學生能夠不斷提高美術學科美術成果的核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

3.審美判斷

像人美版五年級下冊美術第2課《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》一樣，對學生美術作品的選擇和判斷能力，各種美術作品中包含的各種觀念價值的解釋，意味著在教學過程中，教師對學生各種美術作品的欣賞，能夠培養(yǎng)學生對美術作品的審美判斷的核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造性

學生想創(chuàng)作美術作品的意圖是所謂的創(chuàng)作靈感。舉例來說，人美版五年級上冊第8課《鳥語花香》，老師可以帶學生到戶外去，讓學生感受到好東西，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作館藏作品，大大提高學生的實際創(chuàng)作力。

5.文化理解

從文化的角度分析解釋不同國家和民族的文化藝術特征，在此過程中學會尊重和理解不同國家和民族文化的含義和意義。同時在美術課上教師會展示各國的各種作品，讓學生感受到美術作品的魅力，從而提高學生對美術學教育的核心素養(yǎng)。

二、在小學美術教育中提高學生核心素養(yǎng)的策略

1.幫助學生形成良好的美學素養(yǎng)

改善小學美術教育理念，重視對學生的指導和靈感。在小學美術課程中，首先要培養(yǎng)學生的美學能力，幫助學生形成正確的美學觀念。這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣，學會欣賞美術作品，自己畫出優(yōu)秀的作品。在這種情況下，可以充分釋放學生的內在學習動機，提高美術教育效果。例如，人美版五年級上冊第1課《肖像藝術》作為學生形象感知閱讀的對象，通過引導和提問，教師可以指導學生發(fā)現(xiàn)作品的顏色和符號使用特征，并培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。一定數(shù)量的積累結束后，教師可以組織學生以小組討論等形式對美術作品進行欣賞和評價。在這種更加開放自主的課堂教學中，充分發(fā)揮學生自主學習能力的作用，促進美學水平的逐漸提高。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習學科的最佳導師，在小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生對美術的學習興趣是重要的前提。學生對美術學習有很強的學習興趣，他們才能樂于學習，主動學習，從而在教師培養(yǎng)學生美術的核心素養(yǎng)方面取得良好效果。

例如，人美版五年級上冊第13課《太空新店》和《妙趣橫生的太空生活》這一美術章節(jié)的教學時，老師首先在課堂上展示實物或手工制作的模型，例如宇宙飛船、宇宙人、飛碟等，學生摸摸、看、提問、物體是什么？什么都不用嗎？學生在鼓勵“大膽地在工作紙上畫出她想象的宇宙世界”的同時，展示了兩部完整的宇宙、科幻作品，激發(fā)了學生對美術學習的興趣。

3.尊重學生的情感表達

美術的學問包括交流和溝通，即創(chuàng)作者和觀眾之間的思想情感交流，所以教師在進行美術教育的同時，要與學生進行情感溝通，引導學生在作品中自由表達自己的感情，并且要給作品的形式和內容留出足夠的自由創(chuàng)造的空間，沒有太大的同質性和限制。例如，同一個景色在不同學生的眼睛里有不同的感覺，有些學生反映在藍天白云、城堡峰綠水的畫中;另一些學生認為烏云濃郁。因此教師應該通過不同的形式向學生表達自己的感情，用不同體裁的音樂引導學生的情緒，用美術作品表達，給學生對作品的尊重和鼓勵，讓學生在學習美術和創(chuàng)作作品的過程中感到高興。

三、結語

總之，教師應充分尊重學生的學習主體地位，適度掌握美術課堂，為學生創(chuàng)造良好的學習創(chuàng)作環(huán)境，通過有效的教學戰(zhàn)略，培養(yǎng)藝術學科學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：肖婷（1981.10—），女，漢族，陜西省安康市平利縣人，本科，教師，研究方向：小學美術教育教學類。