張春燕

摘 ? 要： 現(xiàn)階段隨著社會的不斷發(fā)展及對人才的需求和要求越來越高，教學(xué)問題受到高度關(guān)注和重視，政府開始對當(dāng)下教育教學(xué)開展過程中存在的問題給予極大的關(guān)注。伴隨著新一次基礎(chǔ)教育課程改革在學(xué)校的不斷深入，高中地理教學(xué)自然發(fā)生了不小的改變。本文對此進行探索和分析，對高中地理教學(xué)的平穩(wěn)進行提供幫助。

關(guān)鍵詞： 高中地理教育 ? 生活化教學(xué) ? 教學(xué)方法

高中地理教育的地理知識點的日常化與最新的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革相吻合，以學(xué)生了解的日常生活教育為推動力，使高中生開始自發(fā)思考和探究，提高自我學(xué)習(xí)能力和探索能力。對近幾年地理高考題目進行分析，很容易看出，日常化同樣是高中地理知識點的考查重點，高中生對于地理知識點的使用能力在與日常生活聯(lián)系的考試題中得以體現(xiàn)，而不僅僅是簡單的對于高中地理知識點的測驗。高中教育中的地理知識日?；?，可以幫助學(xué)生提高地理成績。

一、高中地理教育中地理知識日常化的重要意義

地理知識日?；?，在地理教育和日常生活中架起了橋梁。從高中地理知識來看，較為抽象是高中地理知識的特點，一些學(xué)生在地理知識的理解和學(xué)習(xí)上存在障礙。之前舊高中地理教育方法使灌輸式教育模式成了主要方法，使一些高中生死記硬背地理知識，如果復(fù)習(xí)和運用不能時常進行，就會造成學(xué)生知識掌握不充分，對于知識理論體系比較混亂，不能形成一套知識理論體系。在日?；蟮母咧械乩斫逃?，將高中生所熟悉的日常生活作為切入點，使原本晦澀難懂的知識變得簡單易懂，這樣高中生更容易理解和吸收這些知識[1]（145-146），并且在日常生活和學(xué)習(xí)過程中更加頻繁地運用這些知識。此外，隨著新一輪教育課程改革在各個學(xué)校的開展和深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了全面的體現(xiàn)，使教學(xué)活動的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的日常中心[2]（181-182）。

二、高中地理教育現(xiàn)階段的情況

我國的教育事業(yè)伴隨著社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展而不斷發(fā)展，高中地理知識點的日?；呀?jīng)形成了趨勢化的發(fā)展模式。將高中地理教育與大眾熟悉的日常生活相結(jié)合，使知識得以日?；侔迅咧械乩碚n本上的知識點教授給學(xué)生，使中學(xué)生對于知識的理解和吸收更加容易。從高中地理教育的實際情況來看，現(xiàn)在是新教學(xué)模式取代舊教學(xué)模式的時期，同時，一些高中地理老師已經(jīng)適應(yīng)并習(xí)慣了以前的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并且新的教學(xué)觀念還在更新過程中，仍處于不成熟階段，存在一些問題還沒有解決。

1.舊的教育方法與新的教育理念之間存在矛盾。

現(xiàn)如今，幾乎全部的高中地理老師已經(jīng)習(xí)慣于用舊的教育方法開展教學(xué)。一些老師很難快速接受新興的教育理念，使部分老師與新興的高中地理知識點日常化教育方法之間產(chǎn)生了矛盾，成為高中地理知識點日?；七M的道路上的一塊絆腳石。因為地域經(jīng)濟差異等一系列因素使教學(xué)事業(yè)的發(fā)展在各個地區(qū)發(fā)現(xiàn)不平衡，高中地理知識點日?；逃椒ǖ耐茝V反映了這個問題，相比較而言，在經(jīng)濟條件相對更好的城市，思想開放的高中地理教師，先進的教育設(shè)備，使高中地理知識點日常化教學(xué)方法更容易被接受，能參與到現(xiàn)實教學(xué)過程中。但是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達或不發(fā)達的地方，思想傳統(tǒng)理念陳舊不易改變教育方法的老師，狹窄的信息傳播渠道，讓高中地理知識點日?；逃椒ǖ耐茝V難上加難。

2.不重視高中地理知識點日?；虒W(xué)方法。

高中階段，高考給學(xué)生帶來了巨大的壓力，并且以前的教學(xué)觀念深深地影響著一部分高中地理老師，在教授地理過程中給予提高成績過多的重視，然而學(xué)生對于地理知識的運用能力沒有得到提高，不重視將高中地理知識點日?；?。這些地理老師認為為讓學(xué)生更好地明白和吸收這些知識，重點講解書本上的知識點是唯一的途徑。但是青少年已經(jīng)形成了獨立的思維模式，這樣枯燥無聊的教學(xué)方法只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。這種現(xiàn)象的發(fā)生要求高中地理老師改變授課方法，高度重視高中地理教育中的知識點日?；?，通過日?；慕虒W(xué)模式提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、使高中地理知識日?；姆椒?/p>

1.用常識加強高中地理知識點的日?；?。

高中地理教學(xué)中涉及的知識，大部分都可以放到學(xué)生的日常生活中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和體驗，只有在日常生活中感受的地理知識，才能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知、理解和記憶。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于運用日常生活幫助學(xué)生對地理知識進行深入學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)確保運用的日常生活內(nèi)容切實符合學(xué)生的認知，同時是學(xué)生身邊切實存在且經(jīng)常可見的，生活常識在高中地理知識教學(xué)過程中的合理運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的認知切實相符。為了促使高中地理教育知識的日?；?，一個極佳且有效的方法是將常識和知識結(jié)合起來，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。比如：可帶領(lǐng)學(xué)生將常識融入學(xué)習(xí)中，以便更好地吸收知識，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)，積極主動地去學(xué)。

例如：在《分析判斷氣候類型》這一課知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，老師可以在講解南北氣候差異和特點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課本上氣候類型劃分的基本原則，對自己所在地區(qū)的氣候進行判斷，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的實際能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識的同時，又對家鄉(xiāng)的氣候有了進一步的了解。此外，地理老師還可以讓學(xué)生對自己旅游過的目的地的氣候進行基礎(chǔ)判斷，切實有效調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生更全面地了解氣候的基本特征和整體分布情況。將地理知識日?；螅谧寣W(xué)生更充分地學(xué)習(xí)理論知識的同時，讓學(xué)生意識到地理對于日常生活的重要意義。

2.將生活中的元素融入地理教育中。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在學(xué)校的深入，對高中地理課堂教學(xué)同樣提出了新的要求。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對地理教育方式不斷創(chuàng)新，在對理論概念知識進行講解的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高中地理知識密切關(guān)系著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，教師將生活元素融入其中，不失為一種對學(xué)生應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的途徑。鑒于此，教師在地理課堂教學(xué)中，在對教育方式的創(chuàng)新加以重視的同時，應(yīng)對生活中與地理知識相關(guān)的元素進行高效利用，在生活元素和地理知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓地理知識日?；蔀榭赡埽〉酶玫牡乩韺W(xué)習(xí)效果。

例如：地理老師在講《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一課時，如果只是單純地講解這種抽象的地理知識時，那么學(xué)生很難從根本上理解這種晦澀難懂的理論知識。如果將生活中的一些元素，比如：生活中的白天黑夜的形成、夏季白晝較長，冬季白晝較短這些現(xiàn)象常識在課前設(shè)置成問題，融入教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生對日常生活中的常見現(xiàn)象進行思考，將涉及的知識日?；?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在這一過程中，既讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，又讓學(xué)生提高自主思考能力和探索能力。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)背景，推動地理知識日?；陌l(fā)展。

對于高中地理知識學(xué)習(xí)來說，在面對復(fù)雜且較難理解的自然地理、世界地理、人文地理等知識內(nèi)容時，往往會表現(xiàn)出不明所以的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不能直觀感受和認知相應(yīng)的知識。僅僅依靠課本內(nèi)容和教師的說教，自然而然達不到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)背景的創(chuàng)建，能夠更好地幫助學(xué)生感知真實存在我們身邊的地理，實現(xiàn)對地理知識的深入認知和理解，能在一定程度上幫助學(xué)生日常應(yīng)用地理知識。高中地理老師在教學(xué)過程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)背景，能夠推動地理知識日常化發(fā)展。創(chuàng)建符合學(xué)生日常生活的教育背景，老師們應(yīng)該深入教材中，將合適的知識點發(fā)掘出來，作為創(chuàng)建教學(xué)背景的重要基礎(chǔ)。在建設(shè)合適的教學(xué)背景的同時，推動高中地理知識日常化發(fā)展。

例如：老師在講授《全球氣候變化及其對人類的影響》一課時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在融合了學(xué)生的實際生活之后，播放一段因冰川極速融化、企鵝無處繁殖的視頻創(chuàng)建學(xué)習(xí)背景。老師根據(jù)這一背景提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，如：破壞企鵝生存家園的根本原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心探索這一課時的知識。在課堂教學(xué)過程中，能夠通過問題的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生對地理知識的探索欲望，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識，并跟隨著問題從教材中、生活中、身邊挖掘問題的解決方式，根據(jù)自身感受對問題進行分析和探討，促使學(xué)生在完整學(xué)習(xí)這一課時的理論知識的基礎(chǔ)上，全方位了解全球變暖的原因和給全人類造成的影響。

四、高中地理教育中地理知識日?；枰⒁獾膯栴}

教師在將地理知識日?；倪M程中，要全面考慮日?；某潭?，讓地理知識高于生活實際的同時，不脫離日常生活，不能為了達到高中地理知識日常化這個目的，而不顧實際盲目地將日常生活生搬硬套到理論知識上，如果開展生活化地理知識教學(xué)，不僅達不到良好的教學(xué)效果，極有可能影響教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的混亂。應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，對真正的生活經(jīng)歷進行發(fā)掘探討并與知識相結(jié)合，在引領(lǐng)高中生形成正確的三觀和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，避免將理論知識的教授變成空洞華麗的演說。將理論知識日?；?，是選擇合適的生活事件與日?，F(xiàn)象，與經(jīng)過加工的地理知識相結(jié)合，而不是將理論知識與日常生活的地理現(xiàn)象及事件進行簡單的羅列和對比。

五、結(jié)語

將高中地理知識日?；?，對于學(xué)生掌握知識具有重要作用。高中地理老師更應(yīng)該帶著積極的態(tài)度更新教學(xué)理念，使知識日常化的優(yōu)勢得到發(fā)揮，在取得更好效果的同時，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐猛.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化策略探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（01）.

[2]葉昌華.高中地理知識點的生活化教學(xué)探討[J].課程教育研究，2018（33）.