宋華英

摘要：心理教育教育的重要性不容置疑，隨著教育事業(yè)發(fā)展，我們逐步認(rèn)識到小學(xué)生心理健康的重要性。在學(xué)科教學(xué)過程中融入心理健康教育目標(biāo)，可以發(fā)揮學(xué)科教學(xué)資源優(yōu)勢，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和人格發(fā)展都有積極影響，比較符合引導(dǎo)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)要求。本研究以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)活動中的對策，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;教學(xué)措施

教育部指出“：實(shí)施心理健康教育要在學(xué)校教育的過程中進(jìn)行滲透。心理健康教育滲透的主要途徑是學(xué)科教學(xué)。”作為學(xué)科教師，我們要具備挖掘心理教育要素和創(chuàng)新組織教學(xué)的能力，選擇合適的滲透教育契機(jī)和科學(xué)的教學(xué)方法，合理組織教學(xué)評價(jià)……使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成積極的思維品質(zhì)、獲得快樂的情緒體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

1???? 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境

指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅的心理環(huán)境其實(shí)就是要給學(xué)生提供輕松、積極、活躍的心理氛圍，讓學(xué)生獲得積極的心理暗示，教師要充分利用“心理效應(yīng)”這根調(diào)控杠桿，引導(dǎo)學(xué)生以更加樂觀的心態(tài)參與教學(xué)活動。教師本身應(yīng)該樹立正確的教學(xué)態(tài)度，以鮮明的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力感染學(xué)生，發(fā)揮自己的榜樣作用。在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，以真誠、公平為原則，對所有學(xué)生一視同仁，給心理健康教育做好鋪墊。如在教學(xué)“表內(nèi)乘法解決問題”這部分知識的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會到多樣化解題的思路和方法，我就創(chuàng)設(shè)生活情景：“張老師帶著班級內(nèi)的30名學(xué)生和1名教師租車出去春游，只租一輛大巴車是否可以坐得下？”，然后出示大巴車座位示意圖。學(xué)生每人都獲得一張座位圖，自己思考解題思路，然后匯報(bào)解題成果。大家出示自己的租車方案，這時(shí)候我作為旁邊者，傾聽與觀察、總結(jié)，盡管部分學(xué)生思考問題和解決問題的過程比較繁瑣，但是我并沒有打斷他或者馬上糾正他。我記錄這些問題等待學(xué)生發(fā)言完畢之后集中解決，這節(jié)課學(xué)生都作為教學(xué)活動的主體，參與討論的積極性很高，自信心初步得到樹立。

2???? 教學(xué)中注重對學(xué)生的鼓勵

針對小學(xué)生展開心理健康指導(dǎo)的一個重要方面就是引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，這個過程中教師要認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)對學(xué)生自信心的影響。就小學(xué)生而言，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的時(shí)候，建議以正面的教學(xué)評價(jià)與引導(dǎo)為主，發(fā)揮激勵評價(jià)的作用，讓學(xué)生感受成功的喜悅，喚起學(xué)生的自信心和成就感，改變部分學(xué)生膽小、羞怯和自卑的心理狀態(tài)。比如在筆者執(zhí)教的班級中，我就發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生層次差距明顯，一味地批評或者使用強(qiáng)制性留堂來補(bǔ)救，作用不大。因此，

在組織教學(xué)活動的時(shí)候，我就注重對不同層次學(xué)生的積極評價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評級的激勵作用，讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。如我班一名男生，一貫缺乏學(xué)習(xí)積極性，我觀察他一段時(shí)間之后，想要幫助這名學(xué)生解決學(xué)習(xí)不積極的問題，一次數(shù)學(xué)課，教學(xué)“觀察物體”這部分內(nèi)容，我在巡視課堂的過程中，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖然畫圖不規(guī)范，但是卻主動參與到畫圖操作中來，我就上去摸摸他的頭表示肯定，并說道“：比以前進(jìn)步很多啊，畫的不錯，你可以配合三角板畫，看看是不是會畫的更好！”，聽了我的評價(jià)與方法指導(dǎo)，他開始使用三角板配合繪畫。其實(shí)小學(xué)生是渴望老師的關(guān)注與關(guān)心的，我們有時(shí)候無意識的肯定與指導(dǎo)，對他們來說是莫大的鼓勵。

3???? 挖掘教材內(nèi)容滲透正確價(jià)值觀

價(jià)值觀引導(dǎo)在幫助學(xué)生保持心理健康方面作用明顯，尤其是現(xiàn)代社會多元化特征明顯，小學(xué)生缺乏判斷力，正是需要成年人積極引導(dǎo)的時(shí)期，作為教師承擔(dān)著教育學(xué)生的重要任務(wù)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)素材，挖掘心理健康教育契機(jī)。

數(shù)學(xué)教材知識可以體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維邏輯，其中也蘊(yùn)含深刻這里，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，教師要從知識教學(xué)自然過渡到心理健康指導(dǎo)上來，比如在“圓的周長”知識教學(xué)中，為了滲透愛國主義教育，我就把圓心比作中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們是一個個點(diǎn)，圍繞圓心構(gòu)成一個大圓，象征著在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民緊密地團(tuán)結(jié)在一起。以此作為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確自身肩負(fù)的建設(shè)祖國的重大使命。又如，在應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以嘗試結(jié)合解決實(shí)際問題的教學(xué)指導(dǎo)過程，深入應(yīng)用題素材獲得心理健康教育契機(jī)，如“：希望小學(xué)五年級向貧困山區(qū)學(xué)生捐贈書本，共計(jì)捐出108本，六年級捐贈書本的數(shù)量比五年級的2倍還多出80本，求兩個年級共捐贈多少書本？”，學(xué)生分組討論解題方案，以此應(yīng)用題素材為基礎(chǔ)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，就學(xué)生來說向貧困山區(qū)的孩子捐贈學(xué)習(xí)用具，是我們力所能及的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂于助人的意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感，還可以延伸到和學(xué)生直接相關(guān)的人際交往原則上，讓學(xué)生在幫助他人的過程中體會到快樂。

4???? 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念影響下，數(shù)學(xué)教育活動主要以知識教學(xué)目標(biāo)為主，這阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)，為了推動小學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，我們開始重視心理健康教育，在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育目標(biāo)，利于擴(kuò)展心理健康教育覆蓋面，可以充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)素材的教育應(yīng)用價(jià)值。但顯然，有部分教師缺乏心理健康教育意識，數(shù)學(xué)課堂上依然以知識教學(xué)主導(dǎo)，不關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)?；诖?，本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育目標(biāo)的路徑。

參考文獻(xiàn)

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