周麗君

摘要：電子書包作為一種新型的、智能化可移動的學(xué)習(xí)類產(chǎn)品，可以在很大程度上改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以湘少版小學(xué)英語教材為例，深入探討電子書包支持下的小學(xué)英語教學(xué)模式，旨在能夠?yàn)殡娮訒氖袌鰞r值提供參考，同時能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員和研究人員的實(shí)際工作提供一些新的思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)英語;教學(xué)模式;英語教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化技術(shù)，智能化技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，電子書包也應(yīng)運(yùn)而生。但是根據(jù)當(dāng)前電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況而言，其中還存在一些亟待解決和亟待完善的問題。為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，相關(guān)教師以及學(xué)校應(yīng)該要對電子書包在實(shí)際課堂中的有效應(yīng)用予以高度重視，深入分析電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略。下文從電子書包的在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況角度出發(fā)，進(jìn)一步提出三種有效的電子書包支持下的小學(xué)英語教學(xué)模式。

一、電子書包的實(shí)際應(yīng)用情況分析

針對當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況而言，我國電子書包主要包括兩種類型：一方面是將電子書包視為學(xué)生學(xué)習(xí)終端，它可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生通過終端的實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和作業(yè)搜集等;另外一中類型是將電子書包作為教育群主，學(xué)生可以在平臺這個平臺上與教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流，并且能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供有效的教學(xué)服務(wù)。它與傳統(tǒng)的書包相比，更有利于學(xué)生開展個性化、零散化的學(xué)習(xí)方式;另外，學(xué)生還可以通過利用電子書包中包含的一些多元化的數(shù)字資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源，并且能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)模式可從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)與教的形式，同時可以根據(jù)學(xué)生的差異化開展不同的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教的目的，這對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而言具有非常重要的推進(jìn)作用。

二、有效的電子書包支持下的小學(xué)英語教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力還處于不斷地健全和發(fā)展過程中，這個階段的學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，因此要想提高小學(xué)英語教學(xué)效率，應(yīng)該要針對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)開展有針對性的、有趣的教學(xué)課堂，將學(xué)生的思維拉入到課堂當(dāng)中。而電子書包可以為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的情景模式，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動等，對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)起到非常重要的促進(jìn)作用和意義。

比如在教學(xué)湘少版三年級下冊的“What color is this balloon？”這一章節(jié)時，教師可以首先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)之前學(xué)過的6個關(guān)于顏色的單詞（red green，yellow，blue，white，black），在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，兩人一組，然后選擇老師在電子書包上呈現(xiàn)的不同顏色的物品圖片，進(jìn)而開展情景對話，在互動交流中共同學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“What color is this……”，然后另外一個同學(xué)回答，“It is……”然后在學(xué)生表演完之后，教師要通過電子書包對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評分，然后布置相關(guān)的拓展作業(yè)。另外，學(xué)生可以在課后下載本節(jié)視頻的音頻資料，并且進(jìn)行跟讀，在跟讀的過程中糾正自己的發(fā)音，并且可以實(shí)現(xiàn)對課堂的復(fù)習(xí)。

（二）利用電子書包設(shè)置游戲教學(xué)法

教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，要使他們充分發(fā)揮他們的天性，如此才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下“以人為本”的教學(xué)理念。而游戲教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在游戲中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，而且游戲教學(xué)對于教學(xué)效果的提升具有非常顯著的作用。教師可以充分利用電子書包所具備的豐富的教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)課堂，使英語教學(xué)與游戲形成有效融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形象化、生動化。

比如在課程開展之前，教師可以開展“Whispering”的游戲教學(xué)，老師要設(shè)置幾個不同的問題：“Do you like bananas/lemons/oranges/apples……？”然后通過電子書包的形式，將其信息傳遞給每一組最前一排的學(xué)生，讓學(xué)生將這句話小聲的傳遞給后面的學(xué)生，然后到了倒數(shù)第2排的學(xué)生要大聲的說出自己聽到的問題，并且要讓最后一排的學(xué)生進(jìn)行作答，以傳遞得最快，完成效果最好的一組為勝。這樣的游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生對課堂上產(chǎn)生興趣，將學(xué)生的思維充分的引入到課堂當(dāng)中來。

（三）利用多元化工具對話

利用課堂打造電子書包多元工具的深層次對話環(huán)境更有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位以及教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，如此對于提高教學(xué)效率具有極其重要的作用和意義。

比如在教學(xué)“Those are flowers”這一章節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握和運(yùn)用“what are these……？”“what are those……？”“These are……”“those are……”等句型辨別事物？課堂設(shè)計如下，首先，教師可以通過藍(lán)牙監(jiān)控學(xué)生的電子書包，將學(xué)生進(jìn)行分組;然后教師可以運(yùn)用IRS出題系統(tǒng)，讓學(xué)生通過題目測試情況反饋上節(jié)課知識的掌握情況，每個學(xué)生只需要在自己的書包上進(jìn)行答題即可;然后教師將終端傳輸本節(jié)課所需要的一些資源，而學(xué)生則需要將在課前利用拍照的功能對自己看到的花進(jìn)行拍攝的作品傳遞到作業(yè)空間;此時教師引導(dǎo)學(xué)生開展有效的互動交流練習(xí)，讓小組間的成員進(jìn)行運(yùn)用規(guī)定的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生可以自由討論，在每個小組選出一個代表，向老師和同學(xué)們展示自己拍出的一些花植物的圖片，然后教師通過電子書包以打分的形式對各個小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且給予評分較高的小組適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息化飛速發(fā)展的時代背景之下，科學(xué)合理的運(yùn)用電子書包進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨.因此相關(guān)教師和學(xué)校要在教學(xué)中充分地發(fā)揮電子書包的功能，并且要不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過程，為實(shí)現(xiàn)高效地小學(xué)英語課堂打下堅實(shí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 左亞蕊.電子書包視域下小學(xué)英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（17）：117-118.