余國泉

摘要：現(xiàn)今，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革和不斷推進(jìn)，我國高中語文教育已經(jīng)逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)過程中教學(xué)方法得到很大程度的改變，但是其中仍存在一些問題，使得學(xué)生的創(chuàng)造思維無法得到很好的發(fā)展。基于此，本文從創(chuàng)造性教育、現(xiàn)今語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)造性教育與高中語文教學(xué)相融合三點(diǎn)出發(fā)闡述語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；高中語文教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0160

學(xué)校作為人才的培養(yǎng)基地，教學(xué)內(nèi)容與教育理念應(yīng)與現(xiàn)今社會發(fā)展保持一致，而這也將給高中語文教師帶來一定的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)語文為了增強(qiáng)傳統(tǒng)文化建設(shè)，與世界潮流相接軌，在現(xiàn)今多元化的社會中，高中語文教師應(yīng)以創(chuàng)造性教育為前提，在傳授語文知識的同時(shí)，在生活中也可以得以應(yīng)用。由于受到一些因素的影響，要求教師在開展教育的時(shí)候應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)的專業(yè)性。

一、創(chuàng)造性教育

創(chuàng)造性教育起源于美國，是由二十世紀(jì)美國教育學(xué)者杜威提出的一種教學(xué)手段，其認(rèn)為在應(yīng)試教育下學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，從而提倡教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)以學(xué)生為主體，進(jìn)行探究式教學(xué)。

奧斯本是創(chuàng)造性教育的實(shí)踐者，同時(shí)其也是頭腦風(fēng)暴的實(shí)踐者，并且在創(chuàng)造性教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

現(xiàn)今創(chuàng)造性教育主要指的是，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中其將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。創(chuàng)造性教育將學(xué)生視為主人，對其進(jìn)行教育與培養(yǎng)，將“以生為本”作為教學(xué)理念，在教學(xué)中重視知識的應(yīng)用與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重因材施教?，F(xiàn)今在進(jìn)行高中語文教育時(shí)，較突出的一點(diǎn)就是教師不注重個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)課堂上無論學(xué)生存在怎樣的多元化，在課堂上出現(xiàn)何種變化，教師只會按照準(zhǔn)備好的備案進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)之前的備案講課，對于學(xué)生在課堂中形成的新問題、新情況無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而使得學(xué)生的個(gè)性化需求無法被滿足，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，按照自己的教案進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，仍將“考試”作為教學(xué)的目標(biāo)與目的，這也就使得語文教學(xué)集中在對字詞病句的修改、背誦以及作文等內(nèi)容上，學(xué)生通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而真正富含語文知識的內(nèi)容教師卻很少涉及，甚至不去觸碰，這樣機(jī)械式的教學(xué)，長時(shí)間下去會使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦感，直至對語文失去興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高中語文教學(xué)的內(nèi)容與知識框架較為穩(wěn)定，語文教學(xué)內(nèi)容在長時(shí)間內(nèi)不會出現(xiàn)較大的變化。而教師若想培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要發(fā)動自身的能動性，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過結(jié)合現(xiàn)代文化與時(shí)代元素，引領(lǐng)學(xué)生對語文文化進(jìn)行創(chuàng)新。但是，現(xiàn)今的語文教師并未做好創(chuàng)新工作，學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識不夠，雖然學(xué)生的應(yīng)試成績上升，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識水平較低，對于教師而言，在此方面仍需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造性教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.豐富教學(xué)手段。若想在高中語文教學(xué)中融入創(chuàng)造性教學(xué)方法，教師需要有豐富的教學(xué)手段，重視創(chuàng)造性教學(xué)手段。在高中語文教學(xué)活動中，教師除了組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行辯論或演講比賽，為學(xué)生選擇適合的主體活動，組織學(xué)生搜集相關(guān)的活動資料，用自己的思維方式將學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)際中，從而使得語文創(chuàng)造能力得到很大程度的提高。開展語文創(chuàng)造教學(xué)活動的類型較多，在選擇具體教學(xué)活動的時(shí)候，教師應(yīng)以創(chuàng)造力為理念，從而使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，通常是“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”，學(xué)生在課堂上沒有自己的思考。而現(xiàn)今作為大力發(fā)展創(chuàng)造力的時(shí)代，高中語文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，利用情境教學(xué)的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，從而使得學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造與想象，在學(xué)生探索的過程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，塑造學(xué)生的創(chuàng)造型人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.以學(xué)生為主體。教育的主體為學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只有對教學(xué)主體進(jìn)行充分了解，才能做好教育工作，在符合高中語文教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生對語文的綜合應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與實(shí)踐能力。隨著學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，學(xué)生之間的個(gè)體化差異越來越大，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過實(shí)踐了解學(xué)生的心理變化規(guī)律，對差別大的學(xué)生進(jìn)行寬容對待，同時(shí)在設(shè)計(jì)語文教學(xué)的時(shí)候，融入富有挑戰(zhàn)性、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)真傾聽，并使其在課堂中感受到平等與尊重，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

4.借助多媒體開展教學(xué)。高中語文教學(xué)除了向?qū)W生傳遞書本上的知識外，同時(shí)也應(yīng)向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展工作。在教學(xué)過程中，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示現(xiàn)代傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的利用。

5.堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。在語文教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)理念，需要教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，為了能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的言論觀點(diǎn)。

總之，創(chuàng)造性教育是現(xiàn)今教育改革和發(fā)展的一種新形勢，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，高中教學(xué)是為社會輸送人才的基地，因此應(yīng)做好創(chuàng)造性教育，將創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用到高中教學(xué)課堂中，讓學(xué)生明白自己并非為了高考而學(xué)習(xí)，而是為了自身發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中教師進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)造性教育，同時(shí)各個(gè)學(xué)科也可以應(yīng)用創(chuàng)造性教育，使得高中學(xué)習(xí)不再煩悶，學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省南江縣職業(yè)中學(xué)636600）