粟陳平

摘要：在新一輪高考制度的改革下，對(duì)教學(xué)方面有了全新的要求，提出要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，受到了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊?；谛抡n程改革的教育背景下，提出要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展變化的能力。因此，對(duì)于高中歷史學(xué)科教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的有效融合，是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。在目前的高中歷史教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)態(tài)度不正確等現(xiàn)象，導(dǎo)致高中歷史學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量存在不足，因此基于新高考教學(xué)形勢(shì)下，要將核心素養(yǎng)理念滲透到高中歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考形勢(shì)；高中歷史；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0172

一、核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的滲透價(jià)值

1.凸顯高中歷史的人文性

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，人文屬性是歷史學(xué)科的最基本性質(zhì)，需要教師在進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使其加強(qiáng)對(duì)歷史文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中通過對(duì)歷史文化的講解提升學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生的審美情趣得到提升。在高中歷史教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加凸顯出歷史教學(xué)的人文性特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

歷史學(xué)科是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)展變化、歷史背景等進(jìn)行全面發(fā)展的人文學(xué)科，不僅體現(xiàn)了人文性特點(diǎn)，也反映出了科學(xué)性特征。因此，在當(dāng)前新高考形勢(shì)下，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有重要意義。實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念與歷史教學(xué)的融合，能夠使教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重視程度，使教師正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性，有助于在提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生健全人格

對(duì)于任何人來說，健全的人格都是至關(guān)重要的，只有擁有健全的人格才能夠明辨是非、秉持操守、樹立理想。對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的德育價(jià)值，對(duì)樹立學(xué)生正確的三觀具有重要意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生歷史文化知識(shí)的傳授，也要引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘歷史文化中的文化精髓，豐富學(xué)生的精神世界，使其形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，對(duì)于核心素養(yǎng)理念和高中歷史教學(xué)的有效融合，能夠?yàn)橹蟮牡掠虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中滲透核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和預(yù)期的教學(xué)效果所設(shè)置的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)生的課堂教學(xué)目標(biāo)，并將核心理念逐漸滲透到歷史教學(xué)中，在長(zhǎng)期的發(fā)展、變化中逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是判斷課程教學(xué)效果的重要依據(jù)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，能夠提升課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課程中的信息，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力做到準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而體現(xiàn)出層次感和思辨力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索問題和解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提升，使傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，制定多樣化的教學(xué)情境，如生活化情境、問題式情境等，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握教材內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.在學(xué)生為主體的合作探究中滲透核心素養(yǎng)

對(duì)于高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透，可以采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分工合作、討論交流等方式獲得更多的知識(shí)、技能等，使學(xué)生的思維發(fā)展得到充實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)必修二的“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“世界經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”的活動(dòng)主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自主去搜集相關(guān)的資料和信息，然后再進(jìn)行小組內(nèi)的共同討論和交流，得出最終的探究結(jié)果。通過這種合作探究的學(xué)習(xí)方式，一方面可以使學(xué)生通過自主搜集資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化內(nèi)涵的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的意識(shí)；另一方面，能夠通過小組分工與合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

4.優(yōu)化歷史教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，要想在當(dāng)前的高考形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)和核心素養(yǎng)的融合，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式主要是采用書面測(cè)試，將考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，這種評(píng)價(jià)方式具有片面化的缺點(diǎn)，不能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如觀察法、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要注重對(duì)學(xué)生的能力、思維、態(tài)度等多元化評(píng)價(jià)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在新高考形勢(shì)下進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，首先需要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)歷史教學(xué)的重要作用，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，采用在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中滲透核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)歷史情境、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、在學(xué)生為主體的合作探究中滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化歷史教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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[3]黨思偉.新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（23）：22-23.

（作者單位：湖北省公安縣車胤中學(xué)434300）