李宗紅

摘要：在小學教學體系中，音樂教學是其中的重要內容，音樂課程開設的主要是為了幫助小學生培養(yǎng)鑒賞能力、審美能力以及從小養(yǎng)成興趣愛好、陶冶高尚情操，最終在音樂的熏陶下得以健康快樂成長。在實際中開展小學音樂課堂教學活動的時候，要求教師必須要采用多元評價形式，以此來調動濃厚的學習興趣、提升音樂水平。不過現階段教學活動的開展沒有充分考慮學生的實際情況和需求，導致教學質量停滯不前。本文就分析了如何在音樂核心素養(yǎng)的背景下應用多元評價。

關鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);多元評價;應用策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，音樂教學不僅有了一定的發(fā)展，而且成為小學階段必不可少的一門科目。小學階段的學習處于啟蒙階段，而小學生的心理發(fā)展并不成熟，甚至很脆弱，這就需要教師給予充足的肯定和鼓勵，讓他們感受自己的存在感，最終調動課堂活動參與積極性。所以教師必須要靈活運用多元評價模式提高課堂教學效率和學習效果。

一、將他人對比評價與自我對比評價有機結合起來

他人對比評價和自我對比評價是兩種不同的評價方法，但兩者之間也存在一定的聯系，就是這兩種評價模式都是將學生放在對比的環(huán)境中進行評價，其最終是為了讓他們產生動力，然后主動努力學習，獲得自我突破和提升，增強自己的學習自信。由此可見，教師一定要將這兩種正面和側面的評價方法有機結合起來。針對與學生之間存在的個體差異性，教師更要慎重采用評價方法，在對比的過程中，注意對比對象的具體情況、實際能力、學習水平相差不要太大，否則容易讓學生產生消極心理，非常不利于將評價的價值體現出來。一般地，針對學習成績比較好的同學，一般會采用他人對比評價法，以便于讓他們充分認識自己存在的缺點，避免出現驕傲和過于自信的心態(tài)。針對成績比較差的同學，一般采用自我評價法，以便于讓他們自己看到自己的優(yōu)點和長處，而不是一味地和他人進行比較，打擊學習自信。假如在評價的時候單一采用一種方法，就會導致學生不能全面認識自我，迷失前進和努力的方向。

二、將現狀評價與預期評價進行有機結合

現狀評價是要求教師要認真分析學生目前的學習情況和水平，然后對他們的學習狀況，以及心態(tài)進行評價，讓他們從他人的視角看到自己的情況，而預期評價則是教師根據現狀或者之前的學習狀態(tài)對學生進行發(fā)展預期評價，可以說是一種期望和預期發(fā)展方向。評價最主要的目的同樣是為了鼓勵學生前進。一般地，如果是評價學生的音準和節(jié)奏等音樂技能，一般會采用現狀評價法，這樣才能讓他們及時發(fā)現錯誤，并糾正錯誤。而評價學生的音樂情感、聯想和實踐的時候，則多數采用預期評價法，以便于給予學習動機，讓孩子們對未來充滿期待。在進行現狀評價的時候，教師要從根本上抓住評價的重點，認真分析他們在技能上的不足，以及產生這種不足的原因，然后才能保證孩子們得以從根本上提高自己的技能，保證學習活動順利開展。在進行預期評價的時候，教師要注意把握度，預期不能夠過于夸張，否則容易出現實際學習成果與預期差距大的現象，傷害孩子們的自信。

三、將橫向評價與縱向評價進行有機結合

橫向評價是將自己與他人進行比較的評價方法，以便于找到自己的榜樣、激發(fā)孩子們的學習動力?？v向評價則是通過自己與自己比較而進行評價的方法，以便于看到自己的進步。為了大大提高評價的效率，要求教師一定要同時采用橫向評價和縱向評價。一般地，面對學習成績較好的同學會采用橫向評價法，這是為了讓他們看到自己與他人的差別，同時避免產生驕傲自滿的心理，真正了解什么叫作人外有人和天外有天，進而朝著更高的目標前進，而不是滿足于現狀。針對能力一般的同學則采用縱向評價法，因為橫向評價發(fā)利用在他們身上容易產生消極的作用，甚至對這門科目產生恐懼感，只有采用縱向評價法，讓他們將過去的自己和現在的自己進行比較，看到自己的進步，才能鼓勵他們繼續(xù)努力。

四、將靜態(tài)評價與動態(tài)評價進行有機結合

靜態(tài)評價是結合已有的學習現象和狀況進行定性或定量的評價，這種評價能夠讓孩子們真正看到自己的學習效果。而動態(tài)評價則是根據現有的學習狀況對未來的學習進行預期，然后進行非定性或非定量的評價，這種評價有助于讓他們有所期待。在素質教育的背景下，評價教學法采用的最終目標就是為了促進和鼓勵學生持續(xù)發(fā)展，而持續(xù)性的發(fā)展不僅僅要讓學生認清當下，也要讓他們看到未來的希望，所以才要有效結合靜態(tài)評價和動態(tài)評價法?？傊?，音樂技術技能進行評價，就要采用靜態(tài)評價法，如果是對音樂表現力和表演力等核心素養(yǎng)進行評價就應該采用動態(tài)評價法，這樣才能全面促進孩子的發(fā)展和進步。動靜結合的評價形式營造了活潑的氛圍，有利于促進師生之間建立良好的關系以及促進生生之間形成良好的友誼。

五、結束語

綜上所述，小學高年級學生的心智發(fā)展還不成熟，雖然有一定的學習能力和接受能力，但是他們對事物的認知能力仍然不足、社會經驗缺乏，而且自尊心很容易受到傷害，這就要求教師不能對他們進行過度批評，否則會產生適得其反的效果，甚至產生心理陰影，不利于健康快樂成長。為了解決這一現狀，教師一定要認真分析學生的具體水平和學習情況，然后針對不同群體選擇全面的、合理的多元性評價方法，以便于全面評價學生、保證他們對自己有全方位認識，最終提高他們的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻

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