歐陽(yáng)秀錦

【摘要】文章闡明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)，提出了校本教材的使用，靈活多變的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)考核模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;非會(huì)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-162-01

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，已成為許多中職經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。很多學(xué)生在剛接觸此課程時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但伴隨著知識(shí)內(nèi)容的不斷深入，很多學(xué)生便喪失了興趣。針對(duì)這種情況，筆者多年來(lái)就非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、進(jìn)一步區(qū)分和明確非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)是不同的。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生突出“如何做會(huì)計(jì)”，而非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是要求學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，具有“會(huì)計(jì)思維”，它不需要深入學(xué)習(xí)和掌握如何成為會(huì)計(jì)的專業(yè)技能，更不要求具有考取相關(guān)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的能力。

二、從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量

（一）編寫(xiě)和使用校本教材進(jìn)行教學(xué)

目前中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材，使用的大多是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專門(mén)教材，其內(nèi)容設(shè)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求不相符。因此，教師需根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和增減，建立校本教材。比如我校的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》校本教材，重點(diǎn)突出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，弱化了會(huì)計(jì)實(shí)操及業(yè)務(wù)處理能力，增加了財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容。

（二）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法

1.采用案例教學(xué)與情景模擬相結(jié)合的方式，將枯澀難懂的抽象理論，進(jìn)行形象化的闡釋。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它需要經(jīng)過(guò)教師準(zhǔn)備案例、學(xué)生探討、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。而情景模擬教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定與專業(yè)相關(guān)、與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的情境模式，讓學(xué)生上講臺(tái)模擬演示，提出問(wèn)題，引出課程內(nèi)容。這兩種教學(xué)方法可有機(jī)地結(jié)合使用。

比如：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材，前面部分都是大篇幅地介紹理論知識(shí)，出現(xiàn)一大堆專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)非常抽象，不可理解，剛一開(kāi)始教學(xué)就很容易將學(xué)生的好奇心打消。然而這些又是他們提高經(jīng)濟(jì)管理能力必備的理論基礎(chǔ)。針對(duì)這部分內(nèi)容，筆者以“某同學(xué)創(chuàng)業(yè)一家養(yǎng)生食堂”為案例，設(shè)定與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的情境現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)模擬演示，進(jìn)行情景模擬教學(xué)。如在對(duì)電子商務(wù)學(xué)生講授此部分時(shí)，由學(xué)生分別扮演創(chuàng)業(yè)者和其他，演示創(chuàng)業(yè)者向父母或朋友發(fā)出投資邀約，到銀行申請(qǐng)貸款等場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻體會(huì)到資產(chǎn)的主要來(lái)源渠道，理解什么是資產(chǎn)，負(fù)債和所有者權(quán)益。再通過(guò)養(yǎng)生食堂的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程等經(jīng)營(yíng)運(yùn)作演示，又讓學(xué)生懂得收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等基本概念，同時(shí)結(jié)合資金在期間的進(jìn)入、周轉(zhuǎn)、退出等變化，引出會(huì)計(jì)等式并進(jìn)一步理解它的真正內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程的情景演示中，我們用紙張代替投資，引出“實(shí)收資本”“庫(kù)存現(xiàn)金”“銀行存款”等賬戶，通過(guò)和銀行簽借款合同，引出“短期借款”“長(zhǎng)期借款”“財(cái)務(wù)費(fèi)用”等賬戶，通過(guò)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，還引出許多其他賬戶，為后續(xù)會(huì)計(jì)科目與分錄的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.將時(shí)間和空間有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂下的混合式教學(xué)，高效靈活。

翻轉(zhuǎn)課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展風(fēng)靡全球。而混合式教學(xué)以靈活提供學(xué)習(xí)資源和支持個(gè)性化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，提倡以最好的方式提高教學(xué)效率。這種翻轉(zhuǎn)課堂下的混合式教學(xué)模式，被運(yùn)用到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和業(yè)務(wù)實(shí)操部分時(shí)，高效又有趣。

比如：針對(duì)會(huì)計(jì)憑證填制與裝訂的教學(xué)任務(wù)，我先于課前布置任務(wù)，讓學(xué)生課下搜集各類票據(jù)（原始憑證），課堂上，教師可選擇一些有代表性的票據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)討論并總結(jié)出原始憑證的來(lái)源、內(nèi)容、用途等。教師于課外為同學(xué)們提供線上微視頻，比如《記賬憑證的填制過(guò)程》等，要求同學(xué)們先進(jìn)行課外線上學(xué)習(xí)，然后再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生審核填制記賬憑證并與原始憑證進(jìn)行裝訂。同樣地，關(guān)于整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)操流程，教師也可通過(guò)同樣的方法（只用幾筆簡(jiǎn)單操作即可）。這不但讓學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂高效學(xué)習(xí)，也通過(guò)操作獲得感性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)信息的來(lái)源過(guò)程與會(huì)計(jì)最終信息的意義。

3.采用案例教學(xué)與合作探究相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

筆者在校本教材中增加了部分核心且常用的財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容，在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大量地運(yùn)用案例教學(xué)和合作探究相結(jié)合的方法。比如在講述“資產(chǎn)負(fù)債率”時(shí)，通過(guò)講述《韓國(guó)大宇集團(tuán)的故事》，引出“資產(chǎn)負(fù)債率高低的意義及影響分別是什么“的問(wèn)題，然后要學(xué)生結(jié)合校本教材，分組討論，合作探究韓國(guó)大宇集團(tuán)興衰與資產(chǎn)負(fù)債率的關(guān)系，既讓學(xué)生感受到合作的快樂(lè)，成功的喜悅，又喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）全面實(shí)施多元化的教學(xué)考核模式

常見(jiàn)的教學(xué)考核指標(biāo)主要包括兩項(xiàng)：平時(shí)成績(jī)、期中（末）成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期綜合的，它最能體現(xiàn)日常的學(xué)習(xí)效果。為了讓大多數(shù)學(xué)生重視平常的積累，就要對(duì)“平時(shí)成績(jī)”的項(xiàng)目和和考評(píng)權(quán)重進(jìn)行慎重考量，包括課堂發(fā)言與參與度、模擬實(shí)訓(xùn)，線下任務(wù)完成情況和線上的學(xué)習(xí)效果評(píng)估等，加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的教學(xué)，不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，因此，中職學(xué)校教師應(yīng)在教學(xué)上多鉆研、因材施教、采用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)，有效地利用多媒體設(shè)計(jì)高質(zhì)量課件，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融合會(huì)計(jì)知識(shí)，拓寬知識(shí)面和閱歷以完善自我，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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