王喜梅

【摘? ?要】每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的個(gè)性化特征。為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度發(fā)展，高中體育教師在教學(xué)中應(yīng)立足實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層教學(xué)法，通過分層教學(xué)達(dá)到因材施教的目的。在本文中，筆者就高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值闡述自己的幾點(diǎn)思考，再就這一新型教學(xué)方法的具體應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中;體育教學(xué);價(jià)值;策略

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0013-02

【Absrtact】Each student is an independent individual with its own personalized characteristics. In order to make every student get the maximum development， the high school physical education teacher should base on the reality in the teaching， use the stratified teaching method appropriately， through the stratified teaching to achieve the purpose of teaching according to their aptitude.In this paper， the author expounds some thoughts on the application value of stratified teaching method in high school physical teaching and then expounds the concrete application strategy of this new teaching method.

【Keywords】Stratified teaching method; High school; Physical teaching; Value; Strategies

一、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

分層教學(xué)法是基于學(xué)生個(gè)體差異而展開難度系數(shù)不同的教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。通俗來說，運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)較差的學(xué)生在體育教學(xué)中只需要完成一些簡單的教學(xué)任務(wù)，比如基本的體育項(xiàng)目動(dòng)作要求等。而運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)較好的學(xué)生需要完成難度系數(shù)更高的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅滿足于體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)方式可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成就感、滿足感，學(xué)習(xí)信心也因此得到增強(qiáng)。而且學(xué)生不斷體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)后的快樂，對(duì)體育這門學(xué)科的興趣也越發(fā)濃厚， 在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興致和積極性越來越強(qiáng)。

除此之外，在運(yùn)用分層教學(xué)模式的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感受到成功的喜悅，并且看得到觸手可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以能全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可以減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，從而獲得身體素質(zhì)、體育能力的提升。

二、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)情對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

在實(shí)施分層教學(xué)之前，體育教師應(yīng)通過課堂觀察、和學(xué)生溝通等途徑全面、深入了解學(xué)情，比如學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對(duì)體育的愛好程度等。只有充分掌握這些信息，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，確保每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置。這是實(shí)施分層教學(xué)模式最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有將學(xué)生分好層，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才能順利展開。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，體育教師不能只按照單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，而是綜合學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、體育能力等多方面因素進(jìn)行教學(xué)。在筆者看來，為了響應(yīng)素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體地位，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候應(yīng)尊重學(xué)生自愿的原則，立足實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求和實(shí)際水平選擇合適的層次。假如學(xué)生后來發(fā)現(xiàn)選擇的層次不適合自己，教師再幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都在適合自己的位置上有效學(xué)習(xí)。

（二）基于學(xué)生層次對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在分好學(xué)生的層次之后，教師接下來要做的就是針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，用有效的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在耐力跑項(xiàng)目中，體育教師應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、耐力素質(zhì)等各個(gè)方面的差異，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。再如，對(duì)于身體素質(zhì)較好、耐力素質(zhì)強(qiáng)、體育興趣濃厚的學(xué)生，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為1500米。以此類推，對(duì)于體育綜合素質(zhì)中等以及綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以將目標(biāo)分別設(shè)置為1200米、800米。這種為不同層次學(xué)生“量身定做”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有自信心去完成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中竭盡全力去完成。

（三）基于不同目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層是分層教學(xué)過程中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)體育訓(xùn)練內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上因材施教。例如，有些學(xué)生不擅長跑步，但是擅長跳高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的跳高水平進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，以此提升學(xué)生的跳高能力。又如，同樣擅長跑步的學(xué)生，有的學(xué)生喜歡并擅長短跑，而有的學(xué)生喜歡并擅長長跑，對(duì)于前者，體育教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的短跑能力， 而對(duì)于后者，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的長跑能力強(qiáng)化訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生的潛能被最大限度地挖掘出來。由此可見，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層具有重要意義，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

除此之外，體育教師在每個(gè)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，簡單來說，對(duì)于身體素質(zhì)、體育能力較差的學(xué)生，教師以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，而對(duì)體育綜合素質(zhì)較高的學(xué)生則在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上提出更高的要求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，意義重大，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提升，從而促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。體育教師首先要了解學(xué)情，清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和體育素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，使每個(gè)學(xué)生都能基于自己的最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)效益，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬小團(tuán).淺談分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用原則及發(fā)展前景[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（01）.

[2]張永杰.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用與探索[J].名師在線，2016（10）.

（責(zé)編? 黃 艷）