章嬌

【摘? ?要】自主性游戲是幼兒活動的主要形式，教師在組織幼兒開展自主性游戲活動的同時，采取有效的游戲評價也有利于教師掌握教育的適宜性，進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)、提高教育質(zhì)量。本文從“評價依據(jù)”“評價手段”和“評價形式”出發(fā)，簡單談?wù)動變鹤灾餍杂螒蚧顒又械脑u價策略。

【關(guān)鍵詞】自主性游戲;游戲評價;評價策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0178-02

【Abstract】Autonomous games are the main form of children's activities，when teachers organize children to develop autonomous games， effective game evaluation is also helpful for teachers to master the suitability of education， and further adjust and improve the quality of education. This article starts from the "evaluation basis""evaluation method" and "evaluation form"， and briefly talks about the evaluation strategy of children's autonomous game activities.

【Keywords】Autonomous game; Game evaluation; Evaluation strategy

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）精神的不斷深入貫徹，一線幼兒園開發(fā)出了形式多樣的自主性游戲活動，并且投入了實踐中去。為了真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有效的自主性游戲評價顯得至關(guān)重要，但教師在實際工作中往往把握不好自主性游戲到底要評價什么。本文依據(jù)《綱要》中關(guān)于“教育活動評價主要考察活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教師的指導(dǎo)等因素”的指導(dǎo)建議，以“幼兒行為觀察記錄”作為評價依據(jù)，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”作為評價手段，從“幼兒自主評價” “教師評價” “家庭評價”等多種形式進(jìn)行闡述。

一、做好觀察記錄，掌握評價依據(jù)

自主性游戲評價的主體對象是幼兒，又因為幼兒個體間存在差異，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，科學(xué)、有目的地收集幼兒在自主游戲活動中表現(xiàn)出來的行為信息。教師可以提前依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)定觀察目標(biāo)、觀察形式，觀察記錄可以分為“個別觀察記錄”和“小組觀察記錄”等。

“個別觀察記錄”針對個別幼兒進(jìn)行長時間跟蹤觀察并記錄。主要收集幼兒個體在自主性游戲過程中表現(xiàn)出來的身體、心理發(fā)展情況，如幼兒在不同階段對同一游戲環(huán)境的不同反應(yīng)，有利于更加全面對幼兒進(jìn)行評價。同一幼兒的“個別觀察記錄”應(yīng)當(dāng)整理成檔案，追蹤觀察，評價幼兒能力是否在現(xiàn)有環(huán)境中得到了充足發(fā)展，并有針對性地做出教育方案調(diào)整。

“小組觀察記錄” 針對同一時間多名幼兒活動的整體進(jìn)行觀察并記錄。需要重點關(guān)注：幼兒間的互動行為，充分挖掘幼兒在自主游戲活動時展現(xiàn)的適應(yīng)性、獨立性、創(chuàng)造性，借此評價現(xiàn)有活動設(shè)施及活動方案的適宜性，并有針對性地做出調(diào)整。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，隱性評價手段

幼兒自主性游戲的宗旨在于幼兒能在游戲過程中自主選擇、自主展開、自主交流。因此，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時，需滿足幼兒的自主性。盡可能給幼兒創(chuàng)造舒適、開闊的活動環(huán)境，以期幼兒自主活動時能充滿熱情，人人有事做，人人有樂趣。比如，在有限的活動場地中，如何安置不同的活動區(qū)域，通過教師的有效評價逐漸改善。教師在進(jìn)行游戲活動評價時，必須明確目標(biāo)，做到有理有據(jù)。如：早先時候我們在戶外活動中創(chuàng)設(shè)了自主性游戲活動“攀爬區(qū)”和“搭建區(qū)”，一次偶然的機會，我們發(fā)現(xiàn)一位小男孩將“搭建區(qū)”的積木搭在了“攀爬區(qū)”，并在小伙伴的幫助下順利爬到了“攀爬區(qū)”高處的平臺。這一自主的、有創(chuàng)造性的行為被觀察教師發(fā)現(xiàn)并記錄，通過園內(nèi)教師研討后我們得出評價：幼兒，尤其是大班幼兒在自主創(chuàng)新能力上有明顯而強烈的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)更良好的自主游戲環(huán)境。后來，我們又在“攀爬區(qū)”和“搭建區(qū)”旁邊創(chuàng)設(shè)了新的“野戰(zhàn)區(qū)”，并且增加了“搭建區(qū)”素材的投放量。經(jīng)過一段時間的自主游戲活動，? 幼兒將這三個區(qū)域的游戲活動聯(lián)系了起來。在這個實例中，教師并沒有直接干預(yù)幼兒自主性的游戲活動，而是通過合理有效的評價，并且適當(dāng)調(diào)整活動環(huán)境，從而促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性和自主性發(fā)展。

三、重視幼兒地位，遵循自主評價

作為自主性游戲活動的直接參與者，幼兒反饋的感受是以其自己的方式學(xué)習(xí)得來的，是活動評價最直接、最有價值的。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主評價常有以下幾種方式：一是鼓勵幼兒自主選擇成果展示。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身感受和審美標(biāo)準(zhǔn)，選出自己的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，這樣可以大大提高幼兒的積極性。如：幼兒在自主區(qū)域活動中的“繪畫區(qū)”完成了一些作品，這些繪畫作品將被布置在“繪畫區(qū)”的展示區(qū)中，供大家欣賞、交流。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展，教師可以鼓勵幼兒自主選擇自己被展示的作品，而不是由教師選定并布置。二是鼓勵幼兒進(jìn)行自主交流。在游戲過程中，每個幼兒參與游戲的體驗不同、經(jīng)驗不同，解決實際問題的能力也不同，開展游戲講評可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)，分享快樂的過程。

四、教師謹(jǐn)慎介入，把握評價契機

恰當(dāng)?shù)慕處熢u價可以有效發(fā)展幼兒多方面的能力，但如果引導(dǎo)不當(dāng)很容易剝奪了幼兒游戲的自主性，使幼兒能力得不到發(fā)展。教師必須做到謹(jǐn)慎介入，適當(dāng)指導(dǎo)，盡一切可能發(fā)揮游戲活動中幼兒的自主性。

教學(xué)評價是幼兒園教學(xué)活動中的重要組成部分，它可以激勵童心，發(fā)掘幼兒自主創(chuàng)造的潛能。但在實際自主游戲活動中，很多教師的評價都是簡單片面的，這就容易打擊幼兒對自主性游戲的積極性。本文提出的教師對幼兒自主性游戲活動的多元評價，不僅可以激活幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的動力，更是幼兒愛上游戲的精神支撐，對幼兒園自主性游戲的開展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008（10）.

[2]季曉英.淺談幼兒園自主性游戲評價的基本內(nèi)容[J].幼兒教學(xué)研究，2011（03）.

（責(zé)編? 楊 菲）