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        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)

        2020-11-09 03:15:07王憲斌
        新課程·上旬 2020年13期
        關(guān)鍵詞:集中精力培養(yǎng)興趣師生互動(dòng)

        王憲斌

        摘 要:在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師是單方面向?qū)W生傳輸知識(shí),而師生互動(dòng)是一種比較新穎的教學(xué)方式,通過教師與學(xué)生的互動(dòng)來進(jìn)行知識(shí)的傳授,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂,集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的自主思考能力,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。師生互動(dòng)并不局限于教師問學(xué)生答的模式,還可以通過一些小道具來和學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng),師生互動(dòng)可以帶來一個(gè)煥然一新的教學(xué)課堂,因?yàn)閹熒?dòng)讓學(xué)生也開始敢于并且愿意活躍在課堂上。

        關(guān)鍵詞:師生互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);集中精力;引導(dǎo)思考;培養(yǎng)興趣

        數(shù)學(xué)是我們從小到大都在學(xué)習(xí)的一門重要科目,也是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目,而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的過程,但是在這個(gè)過程中因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的枯燥無味讓許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣,這并不利于之后的學(xué)習(xí)。但是師生互動(dòng)教學(xué)可以在一定程度上改善這種情況,師生通過問答讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂,將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來,起到事半功倍的效果。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討,希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

        一、集中學(xué)生精力

        小學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小,定力不是很足,如果課堂對(duì)他們并不具有吸引力的話他們就會(huì)在課堂上頻頻走神,而枯燥的數(shù)學(xué)課堂顯然并不具有吸引力,那么吸引學(xué)生的注意力就是教師上課最為關(guān)鍵的事情。如果教師只在講臺(tái)上自顧自地講述學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)感到煩躁,無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí),而師生互動(dòng)教學(xué)是可以通過問答等形式來集中學(xué)生的注意力,并對(duì)學(xué)生的上課學(xué)習(xí)程度有一個(gè)大概了解,可以更好把握接下來的教學(xué)方向。

        例如,在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一小節(jié)時(shí),如果想要確保學(xué)生都可以學(xué)會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容,那就無可避免地會(huì)有許多反復(fù)要講解的內(nèi)容,就很容易導(dǎo)致學(xué)生疲乏,在這種時(shí)候我都會(huì)通過一些場(chǎng)景模擬來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如,我會(huì)提前讓學(xué)生在家與父母一起制作簡(jiǎn)易的鐘表,在課堂上我會(huì)借助于這個(gè)鐘表與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),我會(huì)問如果早上要想上學(xué)不遲到,我們需要幾點(diǎn)出門呢?中午大家都是幾點(diǎn)吃中午飯呢?將你手中的自制鐘表撥成你心目中的答案。通過這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來集中學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生上課的目光,在使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)的同時(shí),還能進(jìn)一步落實(shí)課堂上的所學(xué)內(nèi)容,可謂是一舉多得。

        二、引導(dǎo)學(xué)生思考

        在過去的教學(xué)模式中,更多的是教師在向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些知識(shí),但是在這個(gè)過程中很多學(xué)生并沒有自己思考,還處于教師說什么就是什么的階段,這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說并不是最為合適的方式,因?yàn)檫@樣會(huì)抹殺掉學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力。而師生互動(dòng)教學(xué)就是用來引導(dǎo)學(xué)生去思考去琢磨這些問題的解決方法,在講解時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,提出自己不一樣的看法,在互動(dòng)式教學(xué)中,教師只是一個(gè)引子,而學(xué)生才是這個(gè)課堂的主人。

        例如,在講授“100以內(nèi)的加減法”時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考想一想之前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法與這次學(xué)的內(nèi)容有什么聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過上次講課的內(nèi)容來大膽該推測(cè)今天所學(xué)內(nèi)容該如何進(jìn)行。無論是數(shù)學(xué)還是其他科目,知識(shí)都不是單獨(dú)的一個(gè)點(diǎn),而是互相連接的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),我就會(huì)通過課堂的一些提問來幫助,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考,將所學(xué)內(nèi)容相連接,形成一個(gè)初備雛形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

        三、培養(yǎng)學(xué)生興趣

        師生互動(dòng)歸根結(jié)底還是為了更好地教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識(shí),但由于數(shù)學(xué)的枯燥乏味讓許多學(xué)生望而卻步,但是教師可以通過師生互動(dòng)的方式來向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)富有魅力的一面,通過一些生活中的趣事來引出一些數(shù)學(xué)問題,通過這樣的方式告訴學(xué)生數(shù)學(xué)其實(shí)并沒有想象中的那么難,它也有有趣的一面等待發(fā)現(xiàn)。通過師生互動(dòng)慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲,以達(dá)到師生互動(dòng)和數(shù)學(xué)課堂的有效融合,讓師生互動(dòng)在數(shù)課堂發(fā)揮出更多的有效應(yīng)用。

        例如,在講授“圖形的拼組”時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生生活中一些生動(dòng)有趣的事物都可以簡(jiǎn)化為數(shù)學(xué)圖形,例如,我們平時(shí)玩的風(fēng)車就可以簡(jiǎn)化為四個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形,而我們所看到的正方形也可以由一個(gè)圓形經(jīng)過裁剪得到。通過一些生活中的實(shí)例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去開始慢慢思考數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而可以很好地完成這一節(jié)知識(shí)的講授,師生互動(dòng)就是使枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣,以此增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)指標(biāo)。

        總而言之,師生互動(dòng)帶給學(xué)生的是一個(gè)嶄新的課堂體驗(yàn),學(xué)生可以和教師一起完成課上的教學(xué)任務(wù),拉近教師與學(xué)生之間的距離,也使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué),這樣不僅提高了課堂效率,還可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主思考的好習(xí)慣。師生互動(dòng)可以很好地活躍課堂氣氛,但作為一名教師,活躍氣氛終究只是一個(gè)附加條件,教師最主要的目的還是教會(huì)、教懂學(xué)生,師生互動(dòng)只是為了這個(gè)目的服務(wù),切記不要主次不分因小失大,只為了師生互動(dòng)而互動(dòng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王友蓮.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[J].中國校外教育,2018(30).

        [2]葉秀英.互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J].學(xué)周刊,2018(30).

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