令興奮

摘 要：新課程改革對小學(xué)生提出了新的要求，閱讀能力成為其不可或缺的能力之一，得到了人們的高度關(guān)注，小學(xué)語文教師也在逐漸改變教學(xué)策略來實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升。根據(jù)小學(xué)生在語文課堂中的閱讀習(xí)慣和閱讀能力提出一些能夠有效促進他們閱讀能力得到進一步提升的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在新課改浪潮中，除了一些新理念和新方法的提出外，學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提升也變成了廣大教師所追求的目標(biāo)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，閱讀能力是其語言感悟力和表達力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生成長道路上十分重要的能力。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使其能夠通過閱讀來不斷地陶冶情操和開拓眼界。

一、激趣教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

興趣是最好的老師。興趣除了能夠激發(fā)人的動力，還能夠陶冶人的情操，促使人們主動地去探索和進步。閱讀是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生更好地領(lǐng)悟文字魅力的橋梁，能夠深深地影響學(xué)生，促使其知識和能力的進一步提升。小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動時可以采用激趣式教學(xué)手段，在促使學(xué)生感悟到閱讀樂趣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這樣既能夠促進其閱讀積極性的提高，又能夠促使其閱讀效率以及綜合能力的提升，一舉兩得。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，小學(xué)語文教師便可采用激趣式教學(xué)方法展開教學(xué)。首先，一上課，語文教師便借助多媒體播放了電視劇《水滸傳》片頭曲及其視頻，學(xué)生的注意力一下子集中在了視頻和歌曲中，教師也順勢引出了“草船借箭”的故事，鼓勵他們認真閱讀課文，并且從文章中找出故事的主要人物以及故事情節(jié)。隨后，學(xué)生便帶著好奇心和求知欲展開文章閱讀，希望能夠準(zhǔn)確地回答出教師提出的問題。在學(xué)生逐步對課文細節(jié)感興趣的同時，語文教師可以從頭到尾詳細地講述文章故事的背景和細節(jié)，促使學(xué)生對深入閱讀的興趣更加強烈，閱讀能力得到進一步提升。

二、方法教學(xué)，鍛煉學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)興趣只是閱讀的敲門磚，閱讀方法才是鍛煉學(xué)生閱讀能力的“尚方寶劍”，因此小學(xué)語文教師要想提升學(xué)生的閱讀能力自然也離不開高效的閱讀教學(xué)方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的閱讀技巧后，不僅能夠快速理解文章作者想要通過文字表達的真實感受，還能夠領(lǐng)悟到文字的魅力所在，進而想要深入探究文章，為整體理解文章奠定了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文時，語文教師可以先采用略讀法來鼓勵學(xué)生快速閱讀文章，學(xué)會整體感知，并由此回答出文章是以什么命題的等問題，進而對文章的中心思想產(chǎn)生初步認知。隨后，語文教師可以采用精讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主認真閱讀每個段落，并從中嘗試找出與中心思想聯(lián)系最為密切的話語，體會文章作者寫作的技巧，進而為以后從閱讀中領(lǐng)悟更為深刻的道理做好準(zhǔn)備。此外，語文教師除了在課堂中詳細地講解文章外，還可以課下布置“抄寫文中含義深刻的句子”的作業(yè)，并讓學(xué)生對這些優(yōu)美的句子加以整理，方便以后細細品讀。學(xué)生在多種閱讀方法的正確引導(dǎo)下不僅會對語文閱讀更感興趣，而且通過日積月累的學(xué)習(xí)和積累，閱讀能力和素養(yǎng)也會得到進一步提升。

三、讀練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，學(xué)生在課堂的集中力決定了其學(xué)習(xí)效率，但是課堂時間往往是有限的，學(xué)生想要獲取更多的知識需要拓展課堂，除了在課上獲取知識外，還能夠通過課余時間來豐富自我。閱讀在課堂中占有的時間也是有限的，因此小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時一定要將閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生通過勤奮閱讀和練習(xí)逐步提升自身閱讀能力，為初中閱讀學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》一文時，小學(xué)語文教師便可采用讀練相結(jié)合的方式高效地開展閱讀教學(xué)活動，促進學(xué)生在閱讀和閱讀練習(xí)中進一步提升閱讀能力。課上，語文教師先通過激趣式教學(xué)模式導(dǎo)入文章，再鼓勵學(xué)生精讀課文，促使學(xué)生通過精讀對文章整體和細節(jié)進行感知，并且產(chǎn)生進一步探究的欲望。隨后，語文教師在黑板上展示出“通過朗讀第一自然段說出本文的論點”“第二自然段中作者選用的嘆號和問號各指什么，表達了作者怎樣的思想，這樣使用的好處有哪些”“整篇文章是通過哪三個具體的實例來證明自己的觀點的，對你有怎樣的啟發(fā)”等問題，以供學(xué)生練習(xí)解答。學(xué)生通過對問題的思考與練習(xí)對文章的理解更加透徹，同時閱讀能力也得到了進一步提升。閱讀是對文章的基本了解，練習(xí)是對文章的深度理解和挖掘，是學(xué)生更好地閱讀和學(xué)習(xí)的真實保證。

言而總之，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)過程中一定要高度關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，并且提出高效且有趣的教學(xué)方式，促使學(xué)生在感興趣的閱讀環(huán)境中逐步認識到閱讀的意義所在，為其開拓眼界以及提升綜合能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范余波.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析[J].作文成功之路：教育新干線（中），2015（4）：10.

[2]孫火麗.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效探析[J].作文成功之路：教育前沿（上），2015（3）：61.