李璞

摘 要：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的主要方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被教師廣泛采用。采用有效策略提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效策略

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。這是因為小組學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主體功能，提高他們的學(xué)習(xí)能力;發(fā)揮小組群體的互動功能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神以及參與、合作、交流、競爭的意識。然而，深入課堂仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，由于對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，課堂中相當(dāng)一部分小組學(xué)習(xí)存在問題，如沒有獨立思考直接進入小組合作學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)看似全員參與，實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”;學(xué)生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略;有的重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)。種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實效的少。小組合作學(xué)習(xí)的有效性普遍不高，影響了課堂教學(xué)的效率。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

組建小組前，我首先通過各種途徑掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、性別、性格、愛好等具體情況，基本情況掌握越多越有利于建立良性小組;其次要根據(jù)成績、性別、性格等將學(xué)生分為若干個層次，分層時要綜合考慮學(xué)生各方面的情況;再次按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對分組的原則初步分組;最后細化小組，建議每個學(xué)習(xí)小組為6人，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、家庭情況等分為三類，可以用字母或數(shù)字對小組成員編號，便于以后課堂檢測中抽號展示。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)同一層次的分類合作交流，同時可以實現(xiàn)高層次的學(xué)生教低層次的學(xué)生。這樣分組，利用了班級的差異性資源，優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，達到共同進步的目的。分組不會一次成功，根據(jù)實際情況還要進行多次的調(diào)整，使之搭配更加合理。

二、自主創(chuàng)建小組文化，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)小組成立后，要給各小組一定的時間，讓他們自主創(chuàng)建小組文化。各小組根據(jù)自己的特點創(chuàng)設(shè)小組組名，使本小組成員相互鼓勵，奮發(fā)向上，團結(jié)協(xié)作;選擇名言、警句或者格言作為小組的座右銘;制作小組標(biāo)志牌，上面有組名，座右銘和屬于自己小組的圖標(biāo)，放置本組桌面;小組討論確定本學(xué)習(xí)小組月目標(biāo)和學(xué)期奮斗目標(biāo);班級園地為各小組提供展示成果欄目，定期更換。

三、多元培訓(xùn)小組成員，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用

1.選擇與培訓(xùn)組長

組長是老師的助手，是一組之魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的帶頭人。他必須是熱愛數(shù)學(xué)、態(tài)度積極、學(xué)習(xí)能力強、負責(zé)任，組織管理及協(xié)調(diào)能力強、集體榮譽感強的好學(xué)生;他的職責(zé)是組織好每節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂自學(xué)、討論和展示，幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，負責(zé)小組同學(xué)作業(yè)的收交，檢查清底子。小組長的培訓(xùn)主要包括明確組長的職責(zé)和作用，定期召開小組長會議，給小組長額外吃“小灶”，適時地肯定、激勵、表揚小組長。

2.做好組員的分工和培訓(xùn)

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)有記錄員、檢查員、中心發(fā)言人各一名。記錄員負責(zé)記錄本組同學(xué)合作學(xué)習(xí)得出的數(shù)據(jù)、探討的成果和結(jié)論等，同時記錄學(xué)習(xí)小組成員在交流互助和展示反饋等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。檢查員負責(zé)檢查小組中各成員是否能清楚明白所探討的問題，能否為中心發(fā)言人積極準備發(fā)言內(nèi)容。中心發(fā)言人負責(zé)做好全組學(xué)習(xí)探討成果的匯報。這樣在小組合作學(xué)習(xí)中讓每個成員都有事做。組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。一定時間后可以輪換角色，體驗不同的職責(zé)要求，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。組員的培訓(xùn)主要包括培養(yǎng)合作意識和集體榮譽感，培養(yǎng)互助意識;認真傾聽的習(xí)慣;質(zhì)疑對抗習(xí)慣等;培養(yǎng)良好的組織紀律性給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，增強他們的信心。

四、建立小組評價機制，保障合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

評價的原則是尊重、信任、理解學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)、做事態(tài)度。評價方式包括即時評價，即根據(jù)課堂的動態(tài)生成進行有針對性的評價;總結(jié)評價：小組活動后，教師要及時進行總結(jié)評價;管理評價。把小組合作學(xué)習(xí)情況納入班級管理之中，依據(jù)小組整體的表現(xiàn)對小組加分，一周一小結(jié)，一月一次大總結(jié)，指出優(yōu)點和不足，評選出最佳小組、最佳組長等，學(xué)期結(jié)束進行總評。結(jié)合管理評價情況可以適當(dāng)采取獎勵辦法。獎勵盡量做到正向引導(dǎo)，吸引學(xué)生。如獎勵不用做家庭作業(yè)一天;老師幫他們做一次值日;帶他們做一項游戲，比如踢足球、打雪仗;座位調(diào)整中可以優(yōu)先挑選小組座位;獲得第一名的小組管理下一月的班級日常工作，小組長擔(dān)任值日班長，各組員相應(yīng)管理班級紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌。