彭湘

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，學(xué)生接受知識，然后回家完成作業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有可行性。學(xué)生真正成為主體，教師是知識引導(dǎo)者和組織者。但是目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用存在著挑戰(zhàn)，所以它能否帶來實效還需長期的探究和經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;存在挑戰(zhàn);有效策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自Flipped Classroom或Inverted Classroon，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，達到讓學(xué)生成為課堂主人的目的，教者則是課堂的組織者和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者。教學(xué)環(huán)境信息化是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，老師將講課內(nèi)容視頻上傳，在家里學(xué)生認真收看視頻和講解學(xué)習(xí)，回到學(xué)校，老師針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以及學(xué)習(xí)中存在的問題進行針對性的輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式更具有實效性，同時也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)特點

翻轉(zhuǎn)課堂自出現(xiàn)就備受關(guān)注，它具有自身的特點。

（一）教學(xué)視頻短小精悍

它使用的教學(xué)視頻具有很強的針對性。大多數(shù)視頻只有幾分鐘，或者十幾分鐘，時間控制符合小學(xué)生身心發(fā)展特征。同時，在播放視頻的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況自由選擇學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)目標明確

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)某一個特定的內(nèi)容制作教學(xué)視頻，學(xué)生會對這一內(nèi)容掌握得更好。例如，一節(jié)課專門針對如何表達一日三餐，整個教學(xué)視頻都圍繞三餐展開，并將知識運用到情景中，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后，不僅掌握相關(guān)單詞表達，還會表達自己的一日三餐和詢問別人的一日三餐。

（三）學(xué)習(xí)流程重建

重建學(xué)習(xí)過程：老師制作視頻和上傳學(xué)習(xí)資料，課前完成好信息傳遞。吸收內(nèi)化則放在課堂中通過解決學(xué)生在課前遇到的問題來完成。

（四）課堂檢測方便

課堂檢測是老師檢測學(xué)生是否掌握知識的最有效手段，在視頻之后設(shè)置幾個問題及時檢驗學(xué)生自學(xué)情況和效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

家校大翻轉(zhuǎn)+校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)+課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)

家校大翻轉(zhuǎn)最接近美國翻轉(zhuǎn)課堂實踐，教師提前錄制好微視頻，布置好作業(yè)并發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家觀看視頻和其他學(xué)習(xí)資料，完成好作業(yè)，再通過學(xué)習(xí)平臺交給老師;第二天課堂上，教師針對學(xué)生作業(yè)完成情況及存在的問題，組織課堂教學(xué)。這種模式并不適合所有的學(xué)校所有的老師，因此，就有了校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)。這種模式是把一節(jié)課分成兩部分。課堂前半部分留給學(xué)生觀看視頻和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后完成作業(yè)并交給老師，課堂后半部分教師通過學(xué)生掌握情況組織課堂活動，學(xué)生可以交流所學(xué)所想，以及在自學(xué)過程中遇到的問題并協(xié)力解決。課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)是在一節(jié)課內(nèi)完成的。這種翻轉(zhuǎn)模式比較適用于簡單的課題，先讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后進行交流討論。

四、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用策略探索

在新課改不斷深化和信息技術(shù)加快發(fā)展的今天，小學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個必然的發(fā)展趨勢，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正順應(yīng)這一趨勢在中國土地上發(fā)芽。

（一）精心設(shè)計，追求實效

人們對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誤解，導(dǎo)致課堂流于形式。實質(zhì)上課堂中生與生、生與師之間面對面互動才是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。要追求課堂實效，對學(xué)習(xí)視頻和資料，課堂活動必須精心設(shè)計：一是要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用范圍制定好教學(xué)計劃。二是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。三是精心設(shè)計課外自學(xué)活動。四是認真對待課堂活動。五是課后活動設(shè)計要合理。六是精心設(shè)計檢測與評價。

（二）堅定信念，轉(zhuǎn)變角色

至今很多教師仍然堅持分數(shù)至上，形成了一套固有的教學(xué)模式。實施翻轉(zhuǎn)課堂教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要做一名與時俱進的“翻轉(zhuǎn)型”師者，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是知識活動的組織者和設(shè)計者，真正實現(xiàn)因材施教。

（三）科學(xué)判斷，合理選用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是拿來就用。在進行小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師要對各種條件進行評估，決定采用校外大翻轉(zhuǎn)或者校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)還是課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更合適。特別注意，并不是每個單元，每堂課都需要翻轉(zhuǎn)，所以要進行科學(xué)合理的判斷。

（四）資源共享，合作共贏

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，各方要有共享的理念，愿意將教學(xué)資源放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上供老師下載使用。同樣，教師也愿意將資源向其他教師和家長開放。同時，也應(yīng)加強校與校，校與師，校與家，校與企的合作。共同開發(fā)出更適合學(xué)生的教學(xué)資源，實現(xiàn)共贏。

五、小學(xué)英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

（一）信息技術(shù)普及和大量資金支持

（二）老師對教材理解水平有待提高

（三）監(jiān)督學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題

（四）學(xué)生協(xié)作能力和英語水平的提升

（五）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要根據(jù)實際情況，不能盲目

六、總結(jié)

新的教學(xué)模式不斷變化和創(chuàng)新，伴隨著新課改的發(fā)展，作為新時代教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新，提高教學(xué)技能，注重教學(xué)效率。一種新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)適應(yīng)時代需求，更好地促進了師生之間融洽關(guān)系，更能突顯學(xué)生主體地位，從而學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)能力大大地提高了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果明顯提高了。

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