趙春林

摘 要：思維導圖也被稱作心智地圖，是表達發(fā)散性思維的一種有效思維工具，一般由圖片和文字構(gòu)成，可以幫助小學生更好地學習、記憶知識點。在做思維導圖的時候，必須要確定一個主題，而且這個主題一般都要繪制在思維導圖的中間，圍繞這個主題向周圍衍生出眾多的分支，將自己想到的其他關鍵點都補充在這個分支上。只要可以想到更多的關鍵點，思維導圖就會不斷地擴充下去。運用思維導圖這一方法來學習是可行且有效的，有利于幫助學生更好地克服思維障礙。

關鍵詞：思維導圖;小學作文;教學;寫作

一、運用思維導圖對提高寫作水平的意義

自從二十世紀八十年代思維導圖傳入我國后，就被廣泛地應用在教學活動中。在小學作文教學的過程中運用思維導圖，有利于更好地做好小學作文的教學工作。雖然傳統(tǒng)的教學實踐也很注重培養(yǎng)小學生的寫作思維，但是并沒有什么好的培養(yǎng)方法，而運用思維導圖就可以很好地幫助學生培養(yǎng)寫作的思維。小學生要想將感性認識變成理性認識，并轉(zhuǎn)化為語言文字，其實對他們而言并不容易，尤其是對于剛開始接觸寫作的低年級小學生來說，是一件比較困難的事。寫作的核心是要抓住中心思想，不能偏離寫作主題，這樣才談得上是正確的寫作。運用思維導圖，可以直觀地展示出思維的過程，將思維導圖運用在寫作中，有利于幫助小學生理清自己的思路、明確自己所要表達的中心思想是什么，從而不斷地掌握寫作的真諦，使他們在寫作這一方面取得進步。

二、思維導圖在小學作文教學中的運用策略

1.借助思維導圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

小學生知識儲備量不多，生活經(jīng)歷較少，自己所積累的寫作素材并不充足，小學生的日記大部分都是簡單地記錄一下日常生活中、學習上所發(fā)生的事，而且對于日記，教師也不會做太高的要求。但是對于寫作來說，通常情況下教師都會對字數(shù)、結(jié)構(gòu)等方面做一定的要求，部分小學生就會感到無所適從，不知道該如何完成寫作。因此，教師在讓小學生正式寫作前，可以先將某一主題與思維導圖結(jié)合起來，為小學生演示思維的過程，幫助小學生理清思維的演變過程。例如：我曾經(jīng)布置了一篇“我喜歡的體育運動”的題目，讓小學生去寫作。我先是帶領小學生去分析這一題目的重點是什么，大家說是“體育運動”，然后我將“體育運動”寫在了黑板的中心位置，然后我繼續(xù)引導，問道“請大家想想，體育運動都有哪些”，小學生積極地發(fā)起了言，有的說足球、有的說跳皮筋，在小學生回答得差不多了以后，我將他們喜歡的運動都畫在了思維導圖的分支上，并且我引導他們進行歸納總結(jié)，說道“足球、籃球、羽毛球，都是大家喜歡的體育運動，但是怎么才能把這么多的體育運動都寫在一篇文章中呢”，然后，小學生得出這些都可以歸納為球類運動的結(jié)論，我趁熱打鐵繼續(xù)引導，“大家是怎么喜歡上體育運動的？平時是如何進行這項體育運動的？”這樣就能幫助小學生更好地完成這次寫作了。多帶領學生進行幾次思維導圖的訓練，可以不斷地幫助學生提高寫作水平。

2.運用思維導圖，確立寫作題材和習作構(gòu)思

靈感是突發(fā)性的，轉(zhuǎn)瞬即逝的。所以，教師還要幫助小學生更好地運用思維導圖來記錄自己的靈感。小學生可能想要表達出來的內(nèi)容有很多，但是在具體寫作的時候卻不盡如人意。運用思維導圖有利于幫助小學生更好地處理自己具體的寫作安排。小學生在理清了所要表達的主題內(nèi)容后，準確地表達清楚自己的思想觀點也是十分重要的。這時候教師就要利用思維導圖來引導小學生從細節(jié)出發(fā)，運用恰當?shù)脑~語與句子將文章寫好。例如：作文“快樂的寒假”，整個寒假，小學生必然會經(jīng)歷很多有意思并且使他們感到快樂的事，部分小學生在課堂討論的時候都能夠?qū)⒆约涸诤侔l(fā)生的趣事表達出來，但是在寫作的時候就搞得一團糟。這時，教師還是要運用思維導圖，引導小學生以寒假為中心，將發(fā)生的趣事都畫在思維導圖的分支上，然后在各個分支上標出這件事發(fā)生的大概過程，幫助小學生理清自己的寒假生活。最后讓小學生對照著自己的思維導圖來進行寫作，這樣有利于他們?nèi)娴貙⒆约嚎鞓返暮偕顚懗鰜?。運用思維導圖有利于幫助小學生更好地進行寫作構(gòu)思。

3.運用思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯思維表達能力

在小學作文的教學活動中，運用思維導圖還有利于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。教師要幫助小學生在寫作的過程中學會合理地安排作文的段落結(jié)構(gòu)、上下文銜接合理、行文流暢等。這時，我們可以對思維導圖進行一些改進，將作文的提綱也寫入思維導圖中。例如：可以將自己的作文題目寫在思維導圖空白地方的最上方，然后在下面寫出自己的二級題目和關鍵詞，完成作文提綱后還要進行檢查，對不合理的地方進行調(diào)整，直到條理清晰為止。然后在寫作的過程中，就要注意合作細節(jié)，如推敲詞語、選擇恰當?shù)木渥拥?，以便提高文章的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

一言以蔽之，在小學作文教學中運用思維導圖，有著很多優(yōu)于傳統(tǒng)教學法的好處，可以打破過去那種枯燥乏味的課堂氣氛，營造輕松愉快的課堂氣氛，提高小學生的寫作積極性，還可以幫助小學生迅速理清思路、準確把握主題思想，更好地進行寫作，不斷提高小學生的寫作水平，而且，畫思維導圖的過程還是小學生獨立思考、發(fā)散思維的一個過程，有利于促進小學生的全面發(fā)展。

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