邢鴻

摘 要：作文寫作長(zhǎng)久以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)。作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)性的教學(xué)，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，作文寫作不僅可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力、藝術(shù)鑒賞能力，還可以提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的提升。首先針對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，然后再對(duì)此提出針對(duì)性的解決措施，以供廣大讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文教學(xué);優(yōu)化之道

語(yǔ)文學(xué)科不論是在小學(xué)還是高中，都是最基本的學(xué)科，也是學(xué)生最應(yīng)該學(xué)好的學(xué)科之一，而學(xué)生的寫作能力更是對(duì)日后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和生活意義重大，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的寫作教學(xué)中，更是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活地開展實(shí)際授課，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂配合度，保障日常寫作教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師教育理念落后，不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，最大的問(wèn)題之一就是教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)理念也并未隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展而進(jìn)行同步更新，尤其在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，許多教師還是秉持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挑選幾篇優(yōu)秀的作文或者給學(xué)生教授單一的作文模板，然后讓學(xué)生死記硬背，或者考試時(shí)生搬硬套，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作能力并不能得到真正提高，反而會(huì)起到降低學(xué)生寫作興趣的反作用，嚴(yán)重影響寫作教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏系統(tǒng)化寫作鍛煉，實(shí)際寫作時(shí)效率低下

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫作中遇到的一個(gè)比較普遍的問(wèn)題就是在日常寫作時(shí)效果還可以，但一旦到考試，在有限的時(shí)間限制下和緊張的考試氛圍下，往往顧此失彼，不是寫不完就是作文內(nèi)容質(zhì)量不高，造成這一問(wèn)題的主要原因就在于學(xué)生日常寫作鍛煉時(shí)沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)，而是用一種比較隨意放松的心態(tài)進(jìn)行寫作。此外，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，最終導(dǎo)致了目前的寫作問(wèn)題。

二、如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)

1.在寫作教學(xué)中融入生活情境

作文寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直以來(lái)都是教師最為頭疼的內(nèi)容之一，更是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，尤其對(duì)于活潑好動(dòng)，不易沉下心來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其長(zhǎng)時(shí)間投入進(jìn)寫作中更是難上加難，因此，教師要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，而生活情境在作文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，就可以極好地拉進(jìn)語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活的距離，降低學(xué)生在作文寫作方面的抵觸情緒和恐懼心理，逐漸培養(yǎng)其寫作自信心，從而為作文教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展，在教育行業(yè)也受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和諸多一線教師的重視，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為最為普遍的教學(xué)輔助設(shè)施之一。多媒體設(shè)備在作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于其不僅可以及時(shí)快速準(zhǔn)確地給學(xué)生傳遞優(yōu)質(zhì)的作文資源，還可以幫助教師在教學(xué)中更加條理、更加清晰細(xì)致地進(jìn)行寫作技巧教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體大屏幕既可以有效集中課堂注意力，還能夠使學(xué)生準(zhǔn)確記錄教師所講授的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而整理課堂筆記，實(shí)現(xiàn)最大的課堂效率。

3.打造班級(jí)內(nèi)部“優(yōu)秀作文分享平臺(tái)”

作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其不能僅僅依靠教師的監(jiān)督和強(qiáng)制，而是要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)寫作能力的長(zhǎng)久提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建“優(yōu)秀作文分享平臺(tái)”，讓學(xué)生自助管理，該平臺(tái)的主要功能是鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的課內(nèi)外文學(xué)作品，將自己認(rèn)為優(yōu)秀的值得借鑒和學(xué)習(xí)的作品在班級(jí)內(nèi)分享，也可以把自己日常練習(xí)寫作的作文給同學(xué)閱讀，征詢學(xué)生的意見(jiàn)或者建議，便于下一次習(xí)作的進(jìn)步?？傊３肿魑姆窒砥脚_(tái)的長(zhǎng)期流動(dòng)性，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4.分模塊進(jìn)行針對(duì)化作文教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的短期授課，不僅有記敘文、議論文、散文等體裁，還可以更加細(xì)化為想象文、寫景文、抒情文等，所以，最根本的教學(xué)方式就是要模塊化和精細(xì)化教學(xué)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的深度和廣度。拿想象作文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行具體的寫作。比如，教師可以拿學(xué)生常看的動(dòng)畫片為導(dǎo)入，然后讓學(xué)生模仿該動(dòng)畫人物設(shè)置，自己構(gòu)思一個(gè)全新的場(chǎng)景，學(xué)生充分開發(fā)想象力，對(duì)自己所好奇的世界進(jìn)行描繪，以提高作文寫作教學(xué)的效率。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，仍然不可避免地存在著一些問(wèn)題，教師要對(duì)此予以正視和重視，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，努力將這些問(wèn)題一一解決，此外，更要靈活地進(jìn)行課堂授課，通過(guò)情境教學(xué)，模塊化教學(xué)等方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和寫作積極性，逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生真正地喜歡寫作，熱愛(ài)閱讀，提高自身的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，保障作文教學(xué)的長(zhǎng)期高效性和教師的教學(xué)有效性。

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