劉水生
摘 要:小學(xué)生是祖國未來的希望,從小抓好小學(xué)生的教育,培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀,價值觀是尤其重要的。科學(xué)這門學(xué)科不同于傳統(tǒng)的學(xué)科,主要研究內(nèi)容是幫助小學(xué)生認(rèn)識世界,解釋世界,有利于小學(xué)生開闊眼界。但是小學(xué)課程中,留給科學(xué)教學(xué)的時間有限,如何以課堂互動的方式使小學(xué)生提升對科學(xué)的認(rèn)知是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教學(xué);互動課堂;構(gòu)建策略
0 引言
近年來隨著素質(zhì)教育改革的深入,我國開始重視小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。心智不成熟的小學(xué)生是與周圍環(huán)境的相互作用中接收與世界認(rèn)知的信息,從而得到自身的思想認(rèn)知。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),通過高質(zhì)量的互動模式,創(chuàng)建思想的交流,使課堂互動成為激勵學(xué)生的關(guān)鍵,發(fā)現(xiàn)世界并構(gòu)建知識體系,啟發(fā)科學(xué)創(chuàng)新精神,是重要的研究內(nèi)容。
1 關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探討
1.1 小學(xué)科學(xué)科目的特點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)科目具有綜合性強(qiáng),探究性強(qiáng),層次性強(qiáng),開放性強(qiáng)的四大特點(diǎn)。是以生活中的科學(xué)為起點(diǎn),不深入,但是也不表面。主要從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),讓他們在熟悉的生活中探索科學(xué)的奧秘,以探究作為最重要的學(xué)習(xí)方式
1.2 小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,小學(xué)生只需要學(xué)好數(shù)語外,科學(xué)科目只算得上是課外內(nèi)容,會使學(xué)生被動地接受教師的傳授。許多主科目教師認(rèn)為科學(xué)學(xué)科不夠重要,占課和挪用課的情況經(jīng)常發(fā)生,這會導(dǎo)致小學(xué)生對此科目的學(xué)習(xí)興趣消減。教師不正確的教學(xué)觀念是導(dǎo)致小學(xué)生對于科學(xué)處于低理解狀態(tài)的主要因素。偶爾上一節(jié)科學(xué)課,也會出現(xiàn)教學(xué)課程混亂,沒有課外拓展等等的不利于教學(xué)因素。
2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建互動課堂的意義
傳統(tǒng)師生就是學(xué)生被動的接受知識灌輸,教師只負(fù)責(zé)傳授必要的知識,這樣會使師生感情生冷,也會對學(xué)生擴(kuò)展新知識帶來阻礙,師生互動可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),這種學(xué)生親身互動中得到的知識會使學(xué)生產(chǎn)生自豪感,從而加強(qiáng)學(xué)生的活躍思維,整節(jié)課都在跟著老師的互動模式中聚精會神的去接收新知識,是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力,思維能力的重要手段。在互動中,學(xué)生可以自由的表達(dá)看法和思想,學(xué)生在此可以感受到老師對自己的尊重與重視,課堂互動不是簡單的教學(xué)模式,而是通過具有意義的互動,達(dá)到更利于接受的信息交流,或是師生情感的溝通?;右彩且环N重要的語言交際學(xué)問,這種學(xué)問可以降低小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展難度,提高學(xué)生的自學(xué)能力??茖W(xué)教學(xué)中互動能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì),教師堅持以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。不論是學(xué)生或者師生之間的互動,都堅持在平等民主的環(huán)境氛圍下進(jìn)行開展,平等的原則介入到教學(xué)過程中去,使課堂充滿活力,可增加學(xué)生與教師之間的情感。
3 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建互動課堂的策略
3.1 培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣
想要構(gòu)建互動課堂,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,互動課堂才得以開展,否則學(xué)生不重視該學(xué)科,注意力沒有放到關(guān)于科學(xué)的科目上,也就難以出現(xiàn)師生互動的狀態(tài)。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng),對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行方向引領(lǐng),可以給學(xué)生們介紹科學(xué)偉人,使小學(xué)生擁有正確的追星觀念,樹立科學(xué)偶像作為人生榜樣。或可以通過小朋友喜歡的動畫進(jìn)行展示,充分利用多媒體把科學(xué)的內(nèi)容生動的展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,激發(fā)對科學(xué)的興趣。
3.2 制定互動計劃
學(xué)生與教師互動的前提是,學(xué)生不懼怕老師。大部分小學(xué)生在老師面前特別靦腆,甚至不敢和老師對話,在互動的前提下,首先要增強(qiáng)師生交流,這是建立在和諧平等的師生關(guān)系之上。教師可以先從和學(xué)生溝通輕松的話題,拉近與學(xué)生的距離,有的學(xué)生就會卸下心中老師嚴(yán)厲的包袱。在學(xué)生肯與老師交流溝通時,每節(jié)課上課時,可以通過變魔術(shù),或者符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲方式,展開課題,這一運(yùn)用會使在科學(xué)課上被動只聽或看的學(xué)生,變得主動說和做,這一互動方式會有明顯的學(xué)習(xí)效果。
3.3 互動多樣化
互動不光是課堂上教師提問與學(xué)生回答這一種。而是通過多種多樣教師與學(xué)生合作,或共同完成的互動方式。教師可利用校園里的外界環(huán)境,在室外進(jìn)行上課,讓學(xué)生帶上筆記本,放大鏡,如學(xué)校內(nèi)的動物植物,使學(xué)生自己去自然環(huán)境中探索科學(xué)的奧妙。不懂的知識點(diǎn)或不認(rèn)識的動植物,可以和同學(xué)們進(jìn)行交流,或者向老師發(fā)出提問。通過學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動,可培養(yǎng)學(xué)生的探索性。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐,做一些小玩意,增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,也可在動手的過程中體會到科學(xué)知識的實(shí)踐意義。
結(jié)語
培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的方法是多種多樣的,課堂的互動對課堂的教學(xué)起到關(guān)鍵的填充作用。在課堂教學(xué)外,教師要額外重視學(xué)生的實(shí)踐和活動課的開展,提升學(xué)生在課上的互動效果,從而提高小學(xué)生對科學(xué)科目的認(rèn)知與理解,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性就會有效的增加,使小學(xué)生喜歡上科學(xué)課。
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