摘要：提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，每個教師也都會運(yùn)用這一手段。來提高課堂的效率。問題式教學(xué)可以提高學(xué)生注意力以及培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。問題式教學(xué)還可以增進(jìn)師生之間的交流。讓學(xué)生更好地融入課堂活動中。雖然很多教師都采用了問題式教學(xué)，但往往達(dá)不到理想的效果，這就是因為教師沒有把握提問的核心，沒有達(dá)到提問的目的。提問是一門很大的學(xué)問，如何提出高質(zhì)量的問題是困擾很多教師的難題。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);小學(xué)語文;自主思考;培養(yǎng)意識;加深印象

小學(xué)語文是小學(xué)階段的一個主要科目，小學(xué)語文是幫助學(xué)生提高語文基礎(chǔ)，形成正確的價值觀的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文課堂往往死板且枯燥，教師忽略了學(xué)生的主體地位，只顧著自己在黑板上講解，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生只是跟著教師的思路，教師說什么學(xué)生就認(rèn)為是什么，沒有自己的思考過程，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生掌握課文的中心思想。當(dāng)學(xué)生遇到課本之外的問題時，很難通過自己的能力去解決。本文將從問題式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合展開討論，希望能為各位教師提供幫助。

一、強(qiáng)化自主思考能力

提問的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師一味的灌輸，沒有給學(xué)生思考的空間。學(xué)生這樣被動的接受，學(xué)習(xí)效果很一般。只有讓學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，才能讓學(xué)生掌握更牢固。提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要方式，不僅可以讓教師提出問題，也可以讓學(xué)生自己提出問題，這都有利于學(xué)生自主思考。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出高質(zhì)量，有水平的問題，點燃學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，這對學(xué)生的發(fā)展有很大好處。

例如，我在進(jìn)行講解《草原》這一篇課文的時候，我會先讓學(xué)生通讀課文，找到草原的景色描寫，讓學(xué)生用幾個詞語概括，然后我會向?qū)W生播放關(guān)于草原的視頻和圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識草原。然后我會問學(xué)生這篇課文題目是草原，寫的主要內(nèi)容也是草原的景色，那么作者只是想表達(dá)草原的美麗景色嗎？作者還想向讀者表達(dá)什么感受？然后我會給學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生重點閱讀文章的后半段，讓學(xué)生總結(jié)一下后半段主要描寫的是什么場景，從哪些地方可以看出主人們的熱情好客，課堂最后再次升華主題，讓學(xué)生明白我們中華民族要團(tuán)結(jié)互助。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)習(xí)講究乃學(xué)乃思，有思考的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而不是死讀書。不經(jīng)思考的接受知識，會給學(xué)生帶來很多局限性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，始終保持一顆質(zhì)疑的心，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能更有動力去尋找答案。小學(xué)生正是好奇心旺盛的階段，教師要充分利用這一特點，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，不管學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該提出鼓勵，并且和學(xué)生一起探索答案，學(xué)生會更加自信，更愿意去尋找問題。

例如，我在進(jìn)行講解《橋》這篇文章的時候。我先讓學(xué)生通讀課文，然后找學(xué)生對課文進(jìn)行簡單的概括。讓學(xué)生找到文章中的細(xì)節(jié)描寫，總結(jié)一下老支書是一個什么樣的人。然后我會讓學(xué)生提出自己的問題，有的學(xué)生會提出這篇文章為什么叫橋？有的學(xué)生會提出為什么老支書不讓自己的兒子先過？作者為什么最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系？教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢的接近這篇文章的中心思想，讓學(xué)生明白無私的奉獻(xiàn)精神，并教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要像老支書一樣，甘于奉獻(xiàn)。

三、加深文章印象理解

學(xué)生通過自己思考得出來的答案，往往會比強(qiáng)行灌輸記憶更深刻。尤其對語文什么學(xué)科來說，重要的不是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而是通過課文中的中心思想來提高道德品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如果教師直接給出學(xué)生一篇課文的中心思想，學(xué)生理解的只是表面文字，而不是發(fā)自內(nèi)心的感悟。這樣的效果可想而知，并不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時代，語文課堂應(yīng)該進(jìn)行大膽的改革，順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展。

例如，我在進(jìn)行講解《只有一個地球》這一節(jié)課的時候。這節(jié)課的中心思想是告訴人們要學(xué)會保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。為了能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握這一中心思想，我會給學(xué)生提出一些問題來啟發(fā)學(xué)生思考，比如，地球所擁有的資源是無窮無盡的嗎？人類的哪些行為會導(dǎo)致資源不可再生？假如地球毀滅了，你們會怎么辦？很多學(xué)生可能會回答移居到別的星球，然后我會讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，尋找一下這一假設(shè)能否成立。通過這些問題，學(xué)生可以明白，地球只有一個，我們只有保護(hù)好地球，才能造福我們的子孫后代，而保護(hù)地球要求我們每個人從身邊做起，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

總而言之，問題式教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更高效、更靈活。教師應(yīng)該接受這一教學(xué)方式，并且合理運(yùn)用。當(dāng)然這一教學(xué)方式也對教師有很高要求，教師要不斷提高自己的水平，提高問題的質(zhì)量，把握問題的難度，不要問學(xué)生一些“是不是“，”對不對“的問題，而是要提出真正能引起學(xué)生思考的問題，教師也不要急于解答，要給學(xué)生充分的思考時間，對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生敢于回答問題。

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