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        小學數(shù)學自學能力的應(yīng)用探討

        2020-11-06 17:19:20任軍
        教育周報·教育論壇 2020年39期
        關(guān)鍵詞:自學能力小組討論思維導圖

        摘要:學生進入小學數(shù)學的學習,學生在學習過程中存在著一定的障礙,學生對于小學數(shù)學的理解總存在一定的困難,小學生小學生要想真正掌握好數(shù)學的學習,學生必須充分的擁有一定的學習能力,學會真正掌握好如何進行學習,只有當學生充分的具有學習能力,學生才能真正學習好數(shù)學這門學科,教師在教學數(shù)學過程中才能更加簡單便捷。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;自學能力;思維導圖;小組討論;歸納知識

        學生要想充分的學習數(shù)學,學生一定要具備自學能力,自學能力是每一個學生都應(yīng)該具備的基本素能。一個學生要想真正的進行學習,一定要具備自學能力,自學能力可以幫助學生規(guī)范自己的學習行為,引導學生自主進行學習,幫助學生在課下自行學習數(shù)學,讓學習變得簡單,只有學生愿意學習肯學習學習才不會成為學生的絆腳石,才能直接成為學生成功的登天梯。本文筆者有多年的數(shù)學教學經(jīng)驗,對將自學能力應(yīng)用在小學數(shù)學有一定的探討,希望對在校的學生和教師有一定的作用。

        一、構(gòu)建思維導圖

        學生的學習需要一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),只有形成充分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),將數(shù)學知識串聯(lián)起來,學生的學習才能夠達到一定的連接,只有當學生將學習的知識達到一定的連接,學生在學習數(shù)學知識才能夠上關(guān)下聯(lián)。當學生將學習的知識構(gòu)成思維導圖,學生在思考過程中才能更加簡單,學生在調(diào)用知識的過程中,才能夠及時進行調(diào)整,學生在學習以及做題過程中才能夠及時將相關(guān)聯(lián)的知識調(diào)用起來,才能進行答題。學生要想在學習數(shù)學過程中能夠充分的進行,學生必須形成一定的思維導圖,利用思維導圖來引導學生更好地進行學習。

        例如,教師在講授“整式加減”這一部分內(nèi)容的時候,由于這一章節(jié)與上一章節(jié)聯(lián)系不是很緊密,但是學生要想真正地學習整式這一章節(jié),學生就必須將多項式和單項式,這兩節(jié)內(nèi)容學習充分,只有充分調(diào)動這兩部分知識,學生才能夠真正的將整數(shù)加減學習的更加熟練。學生要想交單項式和多項式學習更加充分,就必須構(gòu)建思維導圖,將知識串聯(lián)起來,將單項式和多項式兩章進行充分整理,只有做到這樣,學生在應(yīng)用過程中才能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來,在做題過程中才能夠?qū)⑺械闹R點聯(lián)系,通過聯(lián)系學生才能夠充分答題。

        二、開啟小組討論

        教師要想培養(yǎng)學生的自學能力,教師就必須給予學生能夠自學到空間,給學生提供一個自學的平臺,只有學生在這個平臺內(nèi),學生才能夠充分的發(fā)揮自己的自學能力,因此,教師在教學過程中可以給予學生進行小組討論。在小組討論過程中,學生通過擔任不同角色,學生通過梳理不同的問題,然后發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師在教學過程中開展小組活動,學生通過小組活動學習不同的能力,學生就可以掌握不同的能力,通過這些能力學生就能夠更好的數(shù)學這門學科。開啟小組討論學生不僅能夠充分的進行學習,還能幫助學生更好地培養(yǎng)自學能力。

        例如,教師在講授“一元一次方程”這一部分內(nèi)容的時候,由于這章節(jié)主要講述列方程和解方程以及如何利用已學過的知識解決應(yīng)用題。學生在學習過程中,通常是很難利用這部分知識解決應(yīng)用題的,但是教師可以通過開展小組活動,讓學生在小組活動中進行學習,通過小組活動學生進行不斷的交流,不斷分享自己在解決難題時的心得與體會。在這一個小組活動過程中,學生可以掌握不同的知識,學會運用不同的知識解決問題,這一過程是一個完全獨立的過程,學生在這一過程中通過自己的學習便可以掌握獨立自主的學習能力。當學生真正掌握自主學習的能力時,學生在學習小學數(shù)學過程中,才能將存在的困難一一解決,才能最終掌握數(shù)學難題。

        三、整理歸納知識

        學生在學習過程中一定要學會整理,整理歸納是每個學生應(yīng)該具備的基本技能,通過整理與歸納,學生能夠?qū)⒅R總結(jié)在一起。只有將知識都整理在一起,學生才能夠進行同向類比,將所有相同的知識總結(jié)在一起,將所有不同的知識劃分在一起,這樣學生在提取知識過程中就能夠有方向的進行。整理歸納知識,有助于幫助學生更好的將知識整理在一起,這樣當學生在學習數(shù)學過程中,學生就能夠有方向的進行學習,而不盲目抓取。

        例如,在講授“角”這一部分內(nèi)容的時候,由于這一章節(jié)主要講授的是余角和補角,由于余角和補角,兩者是有一定聯(lián)系的。此時如果學生及時的將知識整理歸納在一起,學生就能夠及時發(fā)現(xiàn)角之間的關(guān)系,學生通過聯(lián)系角之間的關(guān)系學生在做數(shù)學題時,就能夠及時的將重要的提取出來。學生學會整理歸納知識,也有助于減輕教師的教學壓力,當教師在講授過程中,學生能夠主動地整理歸納學習過的知識,教師就會在復習過程中減輕壓力只有當教師在講授過程中,能夠避免一系列壓力,學生才能夠更好地聽取教師講解,教師才能夠有更多的時間對學生進行一一講解。學生學會整理歸納知識,師生間及時進行配合,那么數(shù)學的學習就會變得簡單,學生在學習過程中就會減輕很多壓力。

        總而言之,將自學能力應(yīng)用在小學數(shù)學過程中,不僅能夠幫助學生及時的整理歸納錯題,幫助學生查缺補漏,還能夠減輕教師在教學過程中的壓力,幫助教師能夠良好正常的進行教學,從而提高課堂效率,幫助學生更好的學習,讓學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。

        參考文獻:

        [1]陳雪蓮.論小學數(shù)學自學能力培養(yǎng)策略[J].學周刊,2017(22)

        [2]丁超.小學數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2015(25)

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