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        如何培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力

        2020-11-06 14:18:55周訓(xùn)萍
        教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言訓(xùn)練識(shí)字教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        摘要:識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。要在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,需要按照“掌握漢語(yǔ)拼音,借以讀準(zhǔn)字音——掌握筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu);借助分析字形——在閱讀中識(shí)字,在語(yǔ)言訓(xùn)練中識(shí)字;借以加強(qiáng)漢字音形義的聯(lián)系——學(xué)會(huì)查字典,借以培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力的序列,扎扎實(shí)實(shí)的教給學(xué)生識(shí)字方案,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和自學(xué)生字的習(xí)慣?!?/p>

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 ?識(shí)字教學(xué) ?語(yǔ)言訓(xùn)練

        一、寓教于樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神

        學(xué)習(xí)的自信心能在精神上、情感上給予學(xué)生一種力量,這種力量能促使他們主動(dòng)積極參與到教學(xué)過(guò)程。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特征,在識(shí)字教學(xué)中增加一些樂(lè)趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的氣氛,讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起自信,能夠體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣和成功的喜悅。為了“寓教于樂(lè)”,激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣,可以編字謎、編兒歌,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱中識(shí)字;可以創(chuàng)編識(shí)字游戲,進(jìn)行識(shí)字比賽,讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中識(shí)字;可以制作教具,讓學(xué)生識(shí)字時(shí)感到新鮮有趣;可以編口訣。

        二、樂(lè)于識(shí)字,把識(shí)字變成學(xué)生的自學(xué)需要

        興趣是最好的老師,教師應(yīng)用各種各樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,就要培養(yǎng)求知好學(xué)的精神,讓他們喜愛(ài)讀書(shū);培養(yǎng)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意的習(xí)慣,讓他們愛(ài)作文,愛(ài)寫(xiě)留言條、便條;培養(yǎng)學(xué)生在生活中的識(shí)字本領(lǐng)。總之,把識(shí)字變成學(xué)生生活中的需求,他們就不會(huì)認(rèn)為識(shí)字是苦差事,而是一種快樂(lè)。

        教師要從實(shí)際出發(fā),承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差別,允許少數(shù)差生步子稍微放慢一點(diǎn),識(shí)字的“四會(huì)”不可能同時(shí)達(dá)到。把注意力放在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀上,讓學(xué)生在讀書(shū)的需求中識(shí)字;把注意力放在激發(fā)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意的興趣上,把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生在寫(xiě)話的需求中識(shí)字;把注意力放在激發(fā)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用讀寫(xiě)能力的興趣,把生活變成學(xué)生識(shí)字的大課堂。

        三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣

        良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。低年級(jí)教學(xué)中,尤為重要的是要培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要注意教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心、自信心、力爭(zhēng)學(xué)一字,記一字,養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書(shū)寫(xiě),自學(xué)檢查的好習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中,教給學(xué)生識(shí)字方法,如“用熟字加偏字”、“用熟字換偏旁”、“形聲字方法”來(lái)匯字形,用“結(jié)構(gòu)方法分析”字形等,讓學(xué)生形成有自學(xué)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣,讓他識(shí)字識(shí)得又快又好,學(xué)得確有所得,學(xué)生才能真正感受到成功的樂(lè)趣,識(shí)字的樂(lè)趣。同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍的興趣,激勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)多讀書(shū)。讀好書(shū),并在閱讀中增加識(shí)字量。

        四、教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力

        識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字,重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字方法,從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,盡情讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字,在教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識(shí)字規(guī)律。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字,以找出最佳方法,例如:在學(xué)完生字后,讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi):“獅、狐、貍、猩、貓”屬于什么部首?答案是“反犬旁”,“雞、鴨、鵝”又是什么部首?答案是“鳥(niǎo)字旁”,那“狐貍、獅子、貓都是什么?”學(xué)生回答“它們都是動(dòng)物。”老師可以進(jìn)一步啟發(fā):“你們仔細(xì)觀察,可以把這幾個(gè)字分為兩類(lèi),它們都有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察后,說(shuō):“從這幾個(gè)字可以看出獸類(lèi)動(dòng)物多是反犬旁,而鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物多用鳥(niǎo)字旁?!敝挥薪探o學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生具有“觸類(lèi)旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng),不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

        參考文獻(xiàn):

        陳小映. 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力探討[J]. 都市家教:上半月, 2013(4):114-114.

        陳小映. "語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力探討." 都市家教:上半月 4(2013):114-114.

        陳小映. (2013). 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力探討. 都市家教:上半月(4), 114-114.

        四川省宜賓市珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校 周訓(xùn)萍

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