在教育日益受重視的今天，我國的教育事業(yè)發(fā)展的越來越好，學生獲得知識的途徑也越來越多樣化。對于小學生語文知識的獲得不僅僅限于課內(nèi)閱讀，還需要讓學生適量閱讀一些課外書籍，即進行課外閱讀。課外閱讀可以作為課內(nèi)閱讀的補充，學校進行小學語文教學的同時應該把課外閱讀也作為小學語文的主要內(nèi)容之一。通過課外閱讀可以培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，提升學習能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;培養(yǎng)素養(yǎng);激發(fā)興趣;提升能力

在小學生的語文教學中，課內(nèi)閱讀雖然對學生知識的獲得具有一定的作用，但單靠課內(nèi)閱讀是不能夠滿足學生的需求，還需要借助課外閱讀，通過課外閱讀來輔助課內(nèi)閱讀，會產(chǎn)生更好的學習效果。學校應該把課外閱讀帶入校園，充分利用學生生活周圍的語文資源。開展豐富多彩的語文學習活動，拓寬語文學習的途徑，增加學生的語文知識。課外閱讀需要受到家長、教師、學校的重視，讓學生進行大量的課外閱讀，可以發(fā)展學生的智力。

一、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)可以通過課外閱讀。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生所學習到的語文知識大部分都是從課內(nèi)閱讀中獲得的，然而課內(nèi)閱讀對于學生語文知識的獲得具有不足，存在一定的缺陷，僅靠課內(nèi)閱讀不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這時再將課外閱讀應用在小學語文教學中，就能夠打破語文教材的局限性，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在小學語文教材中《魯濱遜漂流記》一篇中，教師通過教材的內(nèi)容只能向?qū)W生展示魯濱遜如何淪落到荒島，在荒島上如何克服重重困難，在荒島上生存下去的片段。小學生通過語文教材也只能了解書中所描述的魯濱遜的情況，并不會知道魯濱遜之后的境遇，不會全面了解魯濱遜這個人物。這就顯露出課內(nèi)閱讀的局限性，這時教師再要求學生在課下閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，閱讀過后讓學生說出自己對魯濱遜這個人的感受，魯濱遜是一個什么人。學生通過課外閱讀，把《魯濱遜漂流記》全書閱讀一遍，就會知道更多語文知識，對魯濱遜這個人物會有更深的了解，課外閱讀培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡小，活潑好動，缺乏一定的自控力。這些小學生特點容易讓小學生在語文課堂中被其它事物吸引去注意力，不能集中于知識的學習，這也就導致學習效果不好。這種情況下就要求教師必須采取一定的措施，幫助學生提高學習效率。要想學習效果好，就必須讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，因此要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對學習充滿熱情。激發(fā)學生學習的興趣會讓學生學習的知識增多。教師可以讓學生通過課外閱讀來激發(fā)學習興趣的有效方法。通過課外閱讀，學生可以了解到更多的語文知識，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，在課內(nèi)學習就會更輕松，更有動力。

例如，在小學語文教材中《北京的春節(jié)》中介紹了北京的男女老少春節(jié)習俗，在課堂上通過教師的講解學生只能了解到北京的春節(jié)習俗，而這個世界有這么多城市，不同城市有不同的習俗，通過這篇課文學生如果不通過課外閱讀不會知道其他地區(qū)的春節(jié)習俗。如果前期學生通過課外閱讀已經(jīng)知道了關于各個地區(qū)的春節(jié)習俗，等到學習到這篇課文時，學生前期已經(jīng)了解到一定的知識，在學到自己熟悉的知識，學生都會比較積極，想在師生面前展示一下，這時學生會對學習產(chǎn)生興趣，會有那個動力去學習語文知識。

三、提升學生的創(chuàng)新能力

在小學語文教學中，教師不僅僅要關注學生學習知識的多少，更要關注學生能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力，思考能力，閱讀能力都需要教師去關注，去培養(yǎng)。在語文知識的學習中，語文知識可以不僅僅通過課內(nèi)閱讀，也可以通過課外閱讀來獲得。因此，語文教學不能局限于課堂內(nèi)，教師要引導學生多開展課外活動，把語文教學延伸到課外，為學生提供盡可能多的創(chuàng)造機會，使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)、鍛煉和提高。好奇、好動是孩子的天性。教師要抓住兒童這個天性，充分挖掘他們的創(chuàng)造力。

例如，教師在教《兩小兒辯日》時，教師首先需要帶領學生《兩小兒辯日》這篇文言文翻譯成現(xiàn)代文，在學生理解這篇文言文后，教師可以發(fā)動學生自編自演。有繪畫才能的同學可以布置表演的背景，教師可以為劇本配了音樂。課本劇表演很成功，學生活靈活現(xiàn)的演技把課本中兩個小兒為太陽的現(xiàn)象爭執(zhí)的情景展現(xiàn)在學生的面前。學生通過觀看他們的表演，感受兩個小兒爭執(zhí)太陽的形象，會讓學生對這篇文言文理解更深刻，會對學習產(chǎn)生興趣。這樣的小學語文課堂，通過不是老師講授的方式，而是那種課外表演的方式將課本知識轉(zhuǎn)化為情景表演，這種方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學語文教學中開展課外閱讀，課外閱讀是對語文課本上的知識的拓展和延伸，通過課外閱讀能夠促進學生的學習。學習語文知識，僅僅靠課本上那點閱讀量是遠遠不夠的，還需要閱讀大量的課外書籍，才能讓學生對語文知識有更深的了解。學生每閱讀一本課外書籍就能夠為學生開啟一個新的窗口，讓孩子的知識增加。幫助學生養(yǎng)成閱讀課外書的習慣，會對學生的學習和生活都產(chǎn)生很大的影響。

參考文獻：

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