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        課外閱讀在小學(xué)語文中的重要性

        2020-11-06 14:18:55溫華瑞
        教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期
        關(guān)鍵詞:提升能力激發(fā)興趣課外閱讀

        在教育日益受重視的今天,我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展的越來越好,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也越來越多樣化。對(duì)于小學(xué)生語文知識(shí)的獲得不僅僅限于課內(nèi)閱讀,還需要讓學(xué)生適量閱讀一些課外書籍,即進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀可以作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充,學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該把課外閱讀也作為小學(xué)語文的主要內(nèi)容之一。通過課外閱讀可以培養(yǎng)語文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:課外閱讀;小學(xué)語文;培養(yǎng)素養(yǎng);激發(fā)興趣;提升能力

        在小學(xué)生的語文教學(xué)中,課內(nèi)閱讀雖然對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得具有一定的作用,但單靠課內(nèi)閱讀是不能夠滿足學(xué)生的需求,還需要借助課外閱讀,通過課外閱讀來輔助課內(nèi)閱讀,會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該把課外閱讀帶入校園,充分利用學(xué)生生活周圍的語文資源。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,增加學(xué)生的語文知識(shí)。課外閱讀需要受到家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的重視,讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,可以發(fā)展學(xué)生的智力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

        語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)可以通過課外閱讀。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)大部分都是從課內(nèi)閱讀中獲得的,然而課內(nèi)閱讀對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的獲得具有不足,存在一定的缺陷,僅靠課內(nèi)閱讀不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這時(shí)再將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中,就能夠打破語文教材的局限性,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        例如,在小學(xué)語文教材中《魯濱遜漂流記》一篇中,教師通過教材的內(nèi)容只能向?qū)W生展示魯濱遜如何淪落到荒島,在荒島上如何克服重重困難,在荒島上生存下去的片段。小學(xué)生通過語文教材也只能了解書中所描述的魯濱遜的情況,并不會(huì)知道魯濱遜之后的境遇,不會(huì)全面了解魯濱遜這個(gè)人物。這就顯露出課內(nèi)閱讀的局限性,這時(shí)教師再要求學(xué)生在課下閱讀《魯濱遜漂流記》整本書,閱讀過后讓學(xué)生說出自己對(duì)魯濱遜這個(gè)人的感受,魯濱遜是一個(gè)什么人。學(xué)生通過課外閱讀,把《魯濱遜漂流記》全書閱讀一遍,就會(huì)知道更多語文知識(shí),對(duì)魯濱遜這個(gè)人物會(huì)有更深的了解,課外閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),缺乏一定的自控力。這些小學(xué)生特點(diǎn)容易讓小學(xué)生在語文課堂中被其它事物吸引去注意力,不能集中于知識(shí)的學(xué)習(xí),這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。這種情況下就要求教師必須采取一定的措施,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。要想學(xué)習(xí)效果好,就必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)增多。教師可以讓學(xué)生通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。通過課外閱讀,學(xué)生可以了解到更多的語文知識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在課內(nèi)學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松,更有動(dòng)力。

        例如,在小學(xué)語文教材中《北京的春節(jié)》中介紹了北京的男女老少春節(jié)習(xí)俗,在課堂上通過教師的講解學(xué)生只能了解到北京的春節(jié)習(xí)俗,而這個(gè)世界有這么多城市,不同城市有不同的習(xí)俗,通過這篇課文學(xué)生如果不通過課外閱讀不會(huì)知道其他地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。如果前期學(xué)生通過課外閱讀已經(jīng)知道了關(guān)于各個(gè)地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗,等到學(xué)習(xí)到這篇課文時(shí),學(xué)生前期已經(jīng)了解到一定的知識(shí),在學(xué)到自己熟悉的知識(shí),學(xué)生都會(huì)比較積極,想在師生面前展示一下,這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,會(huì)有那個(gè)動(dòng)力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        三、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少,更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力,思考能力,閱讀能力都需要教師去關(guān)注,去培養(yǎng)。在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中,語文知識(shí)可以不僅僅通過課內(nèi)閱讀,也可以通過課外閱讀來獲得。因此,語文教學(xué)不能局限于課堂內(nèi),教師要引導(dǎo)學(xué)生多開展課外活動(dòng),把語文教學(xué)延伸到課外,為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)、鍛煉和提高。好奇、好動(dòng)是孩子的天性。教師要抓住兒童這個(gè)天性,充分挖掘他們的創(chuàng)造力。

        例如,教師在教《兩小兒辯日》時(shí),教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生《兩小兒辯日》這篇文言文翻譯成現(xiàn)代文,在學(xué)生理解這篇文言文后,教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自編自演。有繪畫才能的同學(xué)可以布置表演的背景,教師可以為劇本配了音樂。課本劇表演很成功,學(xué)生活靈活現(xiàn)的演技把課本中兩個(gè)小兒為太陽的現(xiàn)象爭(zhēng)執(zhí)的情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過觀看他們的表演,感受兩個(gè)小兒爭(zhēng)執(zhí)太陽的形象,會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文言文理解更深刻,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的小學(xué)語文課堂,通過不是老師講授的方式,而是那種課外表演的方式將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景表演,這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀,課外閱讀是對(duì)語文課本上的知識(shí)的拓展和延伸,通過課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文知識(shí),僅僅靠課本上那點(diǎn)閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要閱讀大量的課外書籍,才能讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深的了解。學(xué)生每閱讀一本課外書籍就能夠?yàn)閷W(xué)生開啟一個(gè)新的窗口,讓孩子的知識(shí)增加。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生很大的影響。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(06)

        [2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育,2015(35)

        溫華瑞 ?江西省贛州市 ??高田中心小學(xué)

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