在教育日益受重視的今天，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展的越來越好，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也越來越多樣化。對(duì)于小學(xué)生語文知識(shí)的獲得不僅僅限于課內(nèi)閱讀，還需要讓學(xué)生適量閱讀一些課外書籍，即進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀可以作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該把課外閱讀也作為小學(xué)語文的主要內(nèi)容之一。通過課外閱讀可以培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;培養(yǎng)素養(yǎng);激發(fā)興趣;提升能力

在小學(xué)生的語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀雖然對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得具有一定的作用，但單靠課內(nèi)閱讀是不能夠滿足學(xué)生的需求，還需要借助課外閱讀，通過課外閱讀來輔助課內(nèi)閱讀，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該把課外閱讀帶入校園，充分利用學(xué)生生活周圍的語文資源。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，增加學(xué)生的語文知識(shí)。課外閱讀需要受到家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的重視，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，可以發(fā)展學(xué)生的智力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)可以通過課外閱讀。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)大部分都是從課內(nèi)閱讀中獲得的，然而課內(nèi)閱讀對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的獲得具有不足，存在一定的缺陷，僅靠課內(nèi)閱讀不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這時(shí)再將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，就能夠打破語文教材的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文教材中《魯濱遜漂流記》一篇中，教師通過教材的內(nèi)容只能向?qū)W生展示魯濱遜如何淪落到荒島，在荒島上如何克服重重困難，在荒島上生存下去的片段。小學(xué)生通過語文教材也只能了解書中所描述的魯濱遜的情況，并不會(huì)知道魯濱遜之后的境遇，不會(huì)全面了解魯濱遜這個(gè)人物。這就顯露出課內(nèi)閱讀的局限性，這時(shí)教師再要求學(xué)生在課下閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，閱讀過后讓學(xué)生說出自己對(duì)魯濱遜這個(gè)人的感受，魯濱遜是一個(gè)什么人。學(xué)生通過課外閱讀，把《魯濱遜漂流記》全書閱讀一遍，就會(huì)知道更多語文知識(shí)，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物會(huì)有更深的了解，課外閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，缺乏一定的自控力。這些小學(xué)生特點(diǎn)容易讓小學(xué)生在語文課堂中被其它事物吸引去注意力，不能集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。這種情況下就要求教師必須采取一定的措施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。要想學(xué)習(xí)效果好，就必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)增多。教師可以讓學(xué)生通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解到更多的語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松，更有動(dòng)力。

例如，在小學(xué)語文教材中《北京的春節(jié)》中介紹了北京的男女老少春節(jié)習(xí)俗，在課堂上通過教師的講解學(xué)生只能了解到北京的春節(jié)習(xí)俗，而這個(gè)世界有這么多城市，不同城市有不同的習(xí)俗，通過這篇課文學(xué)生如果不通過課外閱讀不會(huì)知道其他地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。如果前期學(xué)生通過課外閱讀已經(jīng)知道了關(guān)于各個(gè)地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗，等到學(xué)習(xí)到這篇課文時(shí)，學(xué)生前期已經(jīng)了解到一定的知識(shí)，在學(xué)到自己熟悉的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)比較積極，想在師生面前展示一下，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)有那個(gè)動(dòng)力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力，思考能力，閱讀能力都需要教師去關(guān)注，去培養(yǎng)。在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，語文知識(shí)可以不僅僅通過課內(nèi)閱讀，也可以通過課外閱讀來獲得。因此，語文教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多開展課外活動(dòng)，把語文教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)、鍛煉和提高。好奇、好動(dòng)是孩子的天性。教師要抓住兒童這個(gè)天性，充分挖掘他們的創(chuàng)造力。

例如，教師在教《兩小兒辯日》時(shí)，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生《兩小兒辯日》這篇文言文翻譯成現(xiàn)代文，在學(xué)生理解這篇文言文后，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自編自演。有繪畫才能的同學(xué)可以布置表演的背景，教師可以為劇本配了音樂。課本劇表演很成功，學(xué)生活靈活現(xiàn)的演技把課本中兩個(gè)小兒為太陽的現(xiàn)象爭(zhēng)執(zhí)的情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過觀看他們的表演，感受兩個(gè)小兒爭(zhēng)執(zhí)太陽的形象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文言文理解更深刻，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的小學(xué)語文課堂，通過不是老師講授的方式，而是那種課外表演的方式將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景表演，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀，課外閱讀是對(duì)語文課本上的知識(shí)的拓展和延伸，通過課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文知識(shí)，僅僅靠課本上那點(diǎn)閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要閱讀大量的課外書籍，才能讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深的了解。學(xué)生每閱讀一本課外書籍就能夠?yàn)閷W(xué)生開啟一個(gè)新的窗口，讓孩子的知識(shí)增加。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生很大的影響。

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溫華瑞 ?江西省贛州市 ??高田中心小學(xué)