朱常州

【摘要】小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習方式。所謂“合作探究”教學(xué)模式。就是在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個人主動性為基礎(chǔ)，通過小組合作學(xué)習和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。對此，為了更好地推動教育發(fā)展，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討小組合作學(xué)習模式，希望可以為相關(guān)教育者提供一定指導(dǎo)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 學(xué)習模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位越來越重要。長期以來，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中，注重“雙基”學(xué)習，追求基礎(chǔ)知識的扎實與基本技能的熟練;教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，到發(fā)展。合作教學(xué)屬于一種不僅可以實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的扎實培養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐性能力，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的推動作用非常突出。對此，探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習教學(xué)的有效性具備顯著教育價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)相關(guān)問題

首先，缺少分組的科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，小組合作教學(xué)中分組形式缺少科學(xué)性與合理性，隨意特征明顯，在教學(xué)期間教師普遍是按照座位或成績分數(shù)進行分組，這一種分組形式過于隨意和不科學(xué)，對于學(xué)生的能力提升、興趣激發(fā)等存在明顯的障礙，這一種不合理的分組方式也會導(dǎo)致分組學(xué)習受阻，成績好的獨自學(xué)習、成績差的“默默無聞”，失去小組合作學(xué)習中共同成長的目的;其次，合作表面化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，其目標在于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使課堂教學(xué)整體效率得到提升。但是，在具體教學(xué)期間，教學(xué)的表象化問題突出，雖然學(xué)生之間可以相互討論學(xué)習，但是在討論方面的針對性不足，學(xué)生對于問題的思考存在明顯的障礙，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

二、構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習模式

1.突出小組學(xué)習核心

在小組合作學(xué)習期間，對于小組合作的教育實質(zhì)來看，教師需要針對性的進行課堂改進，同時在教學(xué)設(shè)計方面突出小組合作學(xué)習模式特征，無論是授課、備課還是作業(yè)的布置等方面，都需要從小組合作的學(xué)習角度著手。教師在提出問題的同時，需要保障問題不僅絕壁針對性與建設(shè)性，同時還需要帶有合作價值，促使學(xué)生圍繞著問題進行針對性的學(xué)習，從而發(fā)揮小組合作的教育價值。另外，在小組分組期間也需要保障分組合理性，盡可能確保每一個小組維持同等學(xué)習能力，同時根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)針對性的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，從而保障小組教學(xué)的實效性。

例如，在《等腰三角形和等邊三角形》這一內(nèi)容的教學(xué)期間，應(yīng)當考慮所有學(xué)生保障問題定位的簡單性，促使學(xué)生漸進性的學(xué)習，引導(dǎo)并幫助學(xué)生開展小組討論，同時在教學(xué)內(nèi)容完成之后將等腰三角形和等邊三角形的內(nèi)容和性質(zhì)作為首要學(xué)習目標。之后，再以練習題等作為最終目標，促使學(xué)生可以在討論交流的基礎(chǔ)上形成較強的學(xué)習積極性，照顧到每一位小組成員，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合理進行小組引導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識本身屬于數(shù)學(xué)文化中的一種載體和展現(xiàn)方式，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習期間學(xué)生可能并沒有感受并掌握數(shù)學(xué)知識，此時在教學(xué)期間教師便需要善于改進引導(dǎo)方式。數(shù)學(xué)知識點普遍帶有抽象性，其中也帶有許多的思想內(nèi)容，在學(xué)生掌握這些方法、思想內(nèi)容的同時才可以更好的解決實際性的問題。數(shù)學(xué)當中有許多的概念、知識點是相似的，此時便需要突出實踐性操作、推理研究等思維探究方式實現(xiàn)理性認知效果的提升，從而達到實際問題解決能力的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)期間，教師可以按照學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如“幫小兔子找手帕”，借助這一情境背景，促使學(xué)生在學(xué)習期間可以更好的感受樂趣。在《可能性》這一內(nèi)容的教學(xué)期間，創(chuàng)設(shè)一個玩石頭剪子布的游戲，借助游戲情境的方式替代傳統(tǒng)的問題思考與交流過程，促使學(xué)生在相互游戲的同時更好的掌握相應(yīng)的知識。在《替換法解決問題》的教學(xué)期間，可以引入曹沖稱象的故事作為情境背景。在具體教學(xué)中，教師需要善于根據(jù)學(xué)生實際知識掌握、理解以及興趣愛好等因素做好引導(dǎo)方式的改進，促使學(xué)生可以在小組合作中保持較高的學(xué)習積極性。

3.豐富合作探究形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，為了更好地提高合作教學(xué)的實踐性，教師需要善于應(yīng)用和轉(zhuǎn)變合作教學(xué)的方式方法?！跋葘W(xué)后教、合作探究、當堂達標”充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)、啟思作用，小組合作學(xué)習就在致力于這種新方法的研究和開創(chuàng)。這種小組合作學(xué)習不僅改變了以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且符合新課標的創(chuàng)新理念，讓學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習。這種創(chuàng)新方法的運用極大地解放了課堂，也讓學(xué)生能夠充分調(diào)動積極性，獨立地去思考問題，在保障小組個體性成長的同時，促使小組合作的效率、質(zhì)量得到有效提升，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的推動作用。

例如，在“角的初步認識”這一內(nèi)容教學(xué)期間，教師需要讓學(xué)生持續(xù)提高自身的抽象思維能力，同時以角的知識作為切入點與擴散點，促使學(xué)生的圖形感知能力得到有效提升。但是，在學(xué)生掌握圖形知識之后，很難在短時間內(nèi)理解抽象角。對此，教師在教學(xué)期間可以從課堂外明確和角相關(guān)的物品，促使學(xué)生掌握角的相關(guān)知識。在布置課堂作業(yè)的同時，可以讓學(xué)生以課后的小組合作方式進行探究學(xué)習，促使學(xué)生以小組合作的方式總結(jié)關(guān)于角的認知情況，促使學(xué)生逐漸形成合作學(xué)習的習慣，從而實現(xiàn)綜合學(xué)習能力的提升。另外，在下一次課堂教學(xué)中需要做好課堂的準確評價，評價時需要保持公平公正的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的付出情況做好過程性的評價以及結(jié)果性的評價，突出小組團體性的評價結(jié)果，促使學(xué)生可以以小組為單位進行努力付出，提高小組合作教學(xué)整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體質(zhì)量并不理想，雖然有許多教師會使用小組合作學(xué)習，但是整體教學(xué)效果比較差。對此，在今后需要從不同層面上不斷的探討和創(chuàng)新合作教學(xué)，首先，明確數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的過程中如何將小組合作學(xué)習的理論落到實處，開發(fā)出提高小組合作學(xué)習效率的策略;其次，關(guān)注學(xué)困生在小組合作學(xué)習中的成長，形成在小組合作學(xué)習中發(fā)展弱勢群體的指導(dǎo)建議;最后，深入數(shù)學(xué)課堂進行觀察、走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀針對性的調(diào)整創(chuàng)新，從而保證整體教學(xué)實效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

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