摘要：新課程標準提出了培養(yǎng)學生自主性學習習慣的要求，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要轉(zhuǎn)變以往逼迫學生學習，使學生心不甘情不愿地參與到數(shù)學教學活動中的現(xiàn)狀，并要從不同的角度出發(fā)，運用非常得法的教學策略引導學生進行自主性學習，從而能夠助力學生更好地向前發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主性學習習慣;設疑引思;動手操作;師生互動

廣大小學數(shù)學教育實踐者為學生提供更多的自學機會，讓學生活潑、主動且富有個性地進行數(shù)學學習，可以順應學生的天性，讓學生的思想得到解放，十分有利于學生獨立、自由地進行成長和發(fā)展。有鑒于此，作為一名小學數(shù)學教育工作者，我們需要持續(xù)不斷地更新自身的教學觀念和教學思想，并要從不同的層面指導學生進行自學，讓學生更加會學，從而能夠為學生今后進行有效的數(shù)學學習打下扎實的基礎。下面，我將對培養(yǎng)小學生數(shù)學自主性學習習慣的實踐進行一番闡述和說明。

一、設疑引思

小學數(shù)學教師結(jié)合學生的學習實際，運用充滿藝術性的方式對學生進行提問，引發(fā)學生進行思考，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)，去探究數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，可以轉(zhuǎn)變學生總是只掌握考試所需的數(shù)學知識，卻很少做到知其所以然現(xiàn)狀，十分有利于學生數(shù)學綜合水平的有效提高。有鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極運用問題引導學生進行主動思考探究，讓學生在探究答案的過程中體驗到進行自主學習的快樂，從而不斷促進學生數(shù)學學習積極性的良好提升。

例如，以“負數(shù)”為例，首先，我為學生出示了教材中的情境圖，引導學生進行了觀察，并向?qū)W生提出了以下問題：1、從圖中你得到了哪些信息呢？2、你知道0℃所代表的含義嗎？3、-3℃和3℃又分別表示什么呢？然后，學生聯(lián)系生活，探索了上述問題的答案，并與其他學生進行了交流，補充了自己沒有得到的答案，促進了積極學習氛圍的打造。最后，我對學生進行了深入的點撥，幫助學生掌握了層次較深的數(shù)學知識，很好地滿足了學生對數(shù)學知識的需求。總之，為學生設計具有思考價值的問題，使學生全身心地投入到了探索正確而又全面的答案的過程中，不斷促進了學生答題正確率的提高。

二、動手操作

學生根據(jù)教師所布置的任務進行實踐，親自動手操作發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡，可以享受到成功的喜悅感，更加期待下次的實踐活動。有鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極對學生進行動手操作的指導，讓學生有明確目的地構(gòu)建數(shù)學知識體系，轉(zhuǎn)變學生操作盲目，課堂教學時間無效流失的現(xiàn)狀，從而不斷促進極大教學效益的獲得。

例如，以“觀察物體（三）”為例，首先，我為學生布置了以下實踐任務：想一想怎樣用4個小正方體擺出一個從正面看為3個小正方形的立體圖形，并根據(jù)自己的想象，親自動手擺一擺，看看是否符合要求。然后，學生運用事先準備好的小正方體進行了動手操作，并對自己擺好的立體圖形進行了觀察，畫出了從正面看到的圖形，判斷了自己擺出的立體圖形是否正確。最后，全班學生一起進行了交流，觀察了彼此擺出的立體圖形，拓寬了自身的想象思維，助力了自身邏輯思維能力的發(fā)展和成熟。總之，讓學生進行動手操作，激發(fā)了學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，不斷促進了學生各項能力的良好發(fā)展。

三、師生互動

學生不樂意進行自主性數(shù)學學習的一個原因就是他們與教師之間的互動很少，教師在課堂當中總是板著一張臉，非常嚴肅，學生不敢質(zhì)疑教師的權(quán)威，不能在課堂當中提出自己的想法，習慣在課堂當中當“啞巴”，嚴重制約了小學數(shù)學教育教學的向前發(fā)展。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要積極與學生交朋友，和學生進行平等友好的交流，讓學生敢于提出自己不同的觀點，并和他人進行良好討論，從而不斷加深學生對數(shù)學知識的感悟。

例如，以“小數(shù)除以整數(shù)”為例，首先，學生運用所學知識對教材中的例題進行了分析，列出了解答教材例題的正確的算式：22.4÷4。然后，我和學生一起討論了以下問題：被除數(shù)是小數(shù)應該怎樣進行計算呢？學生提出了運用列豎式的方式進行計算的建議，并提出了自己的疑問：小數(shù)點的位置應該標在哪里呢？應該先從哪一位進行計算呢？之后，我寫出了運用豎式進行計算的具體過程，使學生掌握了運用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)的算式的方法。最后，我為學生組織了常見的“摘蘋果”游戲，讓學生輕松、快樂地進行了計算練習。游戲過后，我指導學生將出錯的問題抄了下來，記在了錯題本中，讓學生結(jié)合錯題資源，進行了針對性的計算操練，降低了學生的出錯率，不斷促進了學生計算技能的增加?？傊瑤熒g進行良好的互動與交流，促進了動態(tài)數(shù)學教學課堂的打造，使學生掌握的數(shù)學知識更加具有活力，不斷提高了學生的數(shù)學學習熱情。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要明確新課程標準所提出的新的，比較高的要求，并要將對學生的自主性學習習慣進行培養(yǎng)的關注度放在一個比較高的水平當中，為學生創(chuàng)設輕松教學氛圍，讓學生更愿意進行自主學習，從而能夠收到不可估量的教學效果。

參考文獻：

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貴州省遵義市東風小學 陳全夢