摘要：在初中階段，學(xué)生的語言水平已經(jīng)達(dá)到一定階段并具有一定基礎(chǔ)，因此相當(dāng)穩(wěn)定。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維學(xué)習(xí)，寫作技能最適合探索學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)寫作，并使用有效的工具促進(jìn)相關(guān)教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中中文;寫作訓(xùn)練;有效策略

寫作是事件發(fā)展、態(tài)度解釋和情感表達(dá)描述的特定過程，也是使用學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。學(xué)生的寫作技巧和水平不僅與學(xué)生的寫作技巧水平直接相關(guān)，而且對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也有重要影響。

一.教師需要適當(dāng)?shù)厝谌雽懽鹘虒W(xué)

寫作教學(xué)實(shí)際上更復(fù)雜，涉及更多的內(nèi)容，包括許多寫作技巧和元素。教師需要能夠使學(xué)生對這些知識科目有很好的理解。實(shí)際上，許多學(xué)校并沒有花費(fèi)很多時間來編寫課程。在某種程度上，教師可能會覺得授課時間有限，無法教授許多科目。

例如，在教授春天時，教師應(yīng)該首先知道這是一個描述風(fēng)景的文字，因此，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景的構(gòu)成，學(xué)生可以被允許模擬本文中的某些技術(shù)。在解釋這本書時，教師可以從整體開始，然后在解釋春天的性質(zhì)時，請學(xué)生們挖掘出本書中使用的一些修辭手法，以及如何使用這些手法的，可以更詳細(xì)地描述這些修辭手法，讓學(xué)生知道使用這些修辭手法可使文章更明亮，更生動，然后在寫作時應(yīng)更多地去使用。不僅使學(xué)生能夠更詳細(xì)地理解本文，而且還可以教給學(xué)生寫修辭有多有用。同時，教師還應(yīng)允許學(xué)生在周六、周日和節(jié)假日更多地去圖書館，閱讀有益的課外書來豐富自己。

二.使用多媒體教學(xué)方法

學(xué)生不能寫作文的大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生的生活圈很小，經(jīng)驗(yàn)也很少。學(xué)生的寫作環(huán)境不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，多媒體可以有效地用于寫作教學(xué)，多媒體音頻和視頻可以營造良好的學(xué)生寫作氛圍。多媒體的使用可以積極提高學(xué)生的觀察、思考和想象的能力，這有助于建立學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，根據(jù)聯(lián)歡晚會的飛行課，要求學(xué)生寫一篇作文，將其與本課結(jié)合起來。在解釋了本課之后，使用多媒體教學(xué)模型。為了完成寫作教學(xué)，播放一些有關(guān)學(xué)生繩索、體育比賽和其它微不足道的生活事件的視頻;播放錄像帶，在汶川地震中，救援人員一起搜救，并為全國各地的汶川祈禱。然后告訴學(xué)生：“團(tuán)結(jié)是各種各樣的情感。”會產(chǎn)生的精神可以稱為一種力量，團(tuán)結(jié)意味著相互合作，真正的團(tuán)結(jié)是無條件的合作。面對自然和國家災(zāi)難，大家團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)而努力奮斗，就像現(xiàn)在的汶川地震錄像一樣，搜救人員共同救助了一名受害者，該國每個居民都以自己的方式貢獻(xiàn)了自己的同胞，在多媒體流傳輸下的“內(nèi)容”使學(xué)生可以思考與自己相似的事物，從而激發(fā)靈感。

三.很好地吸收生活資料，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

豐富多彩的生活和不斷變化的世界是學(xué)生寫作材料的無窮動力和源泉。通過觀察學(xué)生的寫作，不難看出學(xué)生寫的作文內(nèi)容沒有高度的認(rèn)同感，在修辭中沒有真正的感覺，這主要與學(xué)生寫作和現(xiàn)實(shí)生活的分離有關(guān)。因此，初中的漢語教師需要能夠教導(dǎo)學(xué)生正確地找到創(chuàng)意材料并寫出現(xiàn)實(shí)生活中的愿望。這樣，隨著學(xué)生接近生活并融入生活，學(xué)生可以不斷充實(shí)自己的感受和真實(shí)情感，從而提高學(xué)生的寫作技巧。因此，在向?qū)W生教授寫作時，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)開展綜合課程，積累生活中的寫作，并豐富學(xué)生自己的寫作內(nèi)容。

四.靈活運(yùn)用幾種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作思維

在上一堂寫作課中，教師經(jīng)常給學(xué)生找一個寫作主題，要求學(xué)生寫有關(guān)該主題的課，并教給學(xué)生細(xì)節(jié)描述等。在狹小的空間內(nèi)限制學(xué)生的寫作思維空間內(nèi)容會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。富有想象力的動員，這不利于學(xué)生寫作技能的發(fā)展。考慮到這一點(diǎn)，初中中學(xué)教師應(yīng)擺脫這種模式化的寫作模式的束縛，使用多種方式教授寫作，鼓勵學(xué)生從多個角度觀察和描述事物，以充分集中自己的寫作思維，鼓勵學(xué)生寫作靈感、潛能的發(fā)展使學(xué)生撰寫的作品變得新穎有趣。

五.使用課外閱讀材料來豐富學(xué)生的語言能力

為了有效地提高學(xué)生的寫作技能，學(xué)生需要精通大量的中文閱讀。僅靠學(xué)習(xí)課本知識對學(xué)生來說是不夠的，目前，教師需要能夠理解課外閱讀的重要性，選擇適合初中學(xué)生閱讀的閱讀，并允許學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的閱讀材料來進(jìn)一步積累學(xué)生的寫作資源。此外，不同作者的寫作習(xí)慣和技能也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，這對于提高學(xué)生的寫作技能非常重要。

例如，為了讓學(xué)生積累更多的語言，教師可以在教學(xué)期間開設(shè)課堂閱讀周、閱讀月和其它活動?；顒舆M(jìn)行時，教師可以花時間上課，以動員學(xué)生進(jìn)行合作。閱讀課外閱讀材料。這樣，通過課后閱讀過程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章作者的寫作技巧，并提高學(xué)生的知識庫。為了激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，教師還可以舉行定期的故事發(fā)布會，讓學(xué)生分享具有閱讀道德內(nèi)容的故事，然后向收入最高的學(xué)生付款，作為獎勵。

結(jié)論

總體而言，寫作在初中語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色和地位。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生積累材料，發(fā)展科學(xué)的評估和改革體系等方面入手，充分提高學(xué)生的寫作水平和語言素養(yǎng)。

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山東省泰安市新泰福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東省泰安市 陳建名