徐良俊

【摘 ?要】本文通過對(duì)初中的科學(xué)探究，指出在初中物理教學(xué)中教師要注重科學(xué)探究，積極創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，以教材文本為綱，挖掘開展steam項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力創(chuàng)造教學(xué)空間。

【關(guān)鍵詞】核心概念;探究教學(xué);物理教學(xué)

從初中科學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)來看，物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)用規(guī)律的自然科學(xué)，必須從以下幾點(diǎn)來考慮，才能完成教學(xué)的最終目的。

一、要抓好核心概念的傳導(dǎo)

我們知道，物理課是初一年級(jí)開始的一門新學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來說往往有一種新鮮感，但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，教師不及時(shí)深化，那么將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個(gè)教學(xué)工作者，首先要抓好核心概念的傳導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)教材和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并將這些引入教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材中。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生要求初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等定律，并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。教師可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，比如以兩個(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車的快速運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn);還可以以現(xiàn)實(shí)案例或者多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護(hù)的必要性，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、開展Steam教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力

在物理教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個(gè)概念和規(guī)律公式都是可以通過物理實(shí)驗(yàn)得出的，在實(shí)驗(yàn)中通過探索物理現(xiàn)象揭示，隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象過程，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在這其中發(fā)現(xiàn)一些問題，還能及時(shí)提出問題。學(xué)生通過積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對(duì)信息作出有效的判斷意識(shí)，還能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，這極大地鍛煉了學(xué)生的思考能力和分析能力。

與此同時(shí)，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)課外的資料來模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。并且教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和討論記錄，教師則做好實(shí)驗(yàn)分析和總結(jié)。

三、師生之間要形成良好的和諧課堂，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅的和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)為：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

在和諧的課堂上是完全可以形成并達(dá)到這一目標(biāo)的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。學(xué)生通過對(duì)教師的喜愛，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受教師的教誨，容易接受知識(shí)和理解并掌握物理知識(shí)，學(xué)生還更愿意和教師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)工作者可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過以生活實(shí)例來讓學(xué)生思考其中的物理原理，來帶動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)正確的思考方向，讓學(xué)生在探索過程中提高認(rèn)知興趣，培養(yǎng)求實(shí)的探索、科學(xué)的作風(fēng)。

在課堂上，學(xué)生之間的差異性是不可否認(rèn)的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與的程度，在一個(gè)集體中也是有所差別的。因此，和諧的課堂也要尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)培養(yǎng)模式，盡量使學(xué)生都參與到課堂上，接受知識(shí)的傳播，從而使學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

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