陳娟

【摘 ?要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位越來(lái)越高，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育逐漸引起教育者的關(guān)心和重視。提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性已成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，筆者僅立足自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍”和“精心設(shè)置提問，引發(fā)學(xué)生思考”這三方面入手，就優(yōu)化教學(xué)策略，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性展開詳細(xì)的分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)策略;優(yōu)化教學(xué)

一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

正所謂：“良好的開始是成功的一半。”課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，雖然只有簡(jiǎn)短的幾分鐘時(shí)間，但對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展走向有著非常直接的影響。良好的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以推動(dòng)學(xué)生調(diào)整身心狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也正因?yàn)槿绱?，我們教師?yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入引起高度重視。

例如，在教學(xué)“Unit 5 Wild animals”時(shí)，我首先給學(xué)生出示了熊貓的圖片，并對(duì)學(xué)生說“We have learned something about the giant panda called ‘Xi Wang in Unit4. Now， can you describe the two lovely giant pandas calld ‘Tuantuan and ‘Yuanyuan…”學(xué)生的目光被吸引之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開了以下對(duì)話，如“Teacher： We have learned many kinds of animals on land. For example： wolf， fox， panda and so on. Are there any animals that can fly in the sky？ Student： Birds. Teacher： Good. There are many kinds of birds in the world. Do you know them？ Let's enjoy some pictures.”說完我就用多媒體展示了鳥類的圖片，同時(shí)提出“Can you tell me what the names of the birds are？ Can you describe them？”通過欣賞圖片展開課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力都高度集中起來(lái)，為之后的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)作為初中生的非母語(yǔ)語(yǔ)言，缺乏具體的實(shí)踐環(huán)境，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及表達(dá)能力都比較弱，大都是紙上談兵，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。針對(duì)這一情況，我們英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“Unit 4 Finding your way”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定了主題，請(qǐng)學(xué)生做情境對(duì)話練習(xí)，即“May Day is coming. Ou' class is going to oIganize a trip.Please make a plan tip with your partner.”之后我還給了學(xué)生一定的提示，如“A： Lets go to…B： Good idea. But where is…？ A： It's…of…B： How can we get there？ A： We can get there by…”學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和擴(kuò)充。如此一來(lái)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

三、精心設(shè)置提問，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問是各科教師常用的一種教學(xué)方法，有目的性、針對(duì)性的課堂提問不僅可以活躍學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多問題的提出都具有一定的隨意性，這不僅浪費(fèi)了寶貴的課上學(xué)習(xí)時(shí)間，還降低了課上的學(xué)習(xí)效率?；诖?，英語(yǔ)教師應(yīng)明確課堂提問不只是簡(jiǎn)單地提出一個(gè)問題，而是經(jīng)過仔細(xì)思考，精心設(shè)置出來(lái)的，唯有如此，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不是短期內(nèi)就能夠提升的，優(yōu)化課堂教學(xué)需要我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期共同努力。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷探尋化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程。在今后的工作實(shí)踐中，我將對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性進(jìn)行進(jìn)一步探究，為促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展而不懈努力。

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