摘 ?要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高校計算機(jī)專業(yè)得到了越來越多的重視，其不僅有著十分顯著的實用性以及工程性，還具有著強(qiáng)烈的科學(xué)性，而教師作為其中至關(guān)重要的引導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)在TPACK理念指引下，加大自身的綜合素質(zhì)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目的。因此，文章首先對TPACK的基本概述加以明確;在此基礎(chǔ)上，提出基于TPACK的高校計算機(jī)教師發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：TPACK;高校計算機(jī);教師專業(yè)發(fā)展

引言：

計算機(jī)專業(yè)，其本質(zhì)上屬于一種理論知識與實踐能力緊密聯(lián)系的學(xué)科。而在TPACK理念的影響下，教師自身不僅是學(xué)科知識、基本概念以及操作流程的傳授者，更是幫助學(xué)生靈活掌握計算機(jī)能力以及計算機(jī)知識的“領(lǐng)航員”。然而，目前高校內(nèi)部計算機(jī)學(xué)科的教師，其自身的專業(yè)化程度并不高，這也對高校計算機(jī)課程的教學(xué)產(chǎn)生了一定的限制作用。因此，教師必須要根據(jù)TPACK教育理念，逐步完善個人能力，使得自身能夠具備更加專業(yè)的學(xué)科教學(xué)知識。

一、TPACK的基本概述

TPACK，其主要是指整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識，最早是由美國學(xué)者所提出的，隨著多年來的發(fā)展以及完善，TPACK已經(jīng)逐步成為了教師的必備能力之一，而站在TPACK定義的角度上來看，其主要擁有著以下幾個方面的主要特征：

（一）TPACK涉及到了教學(xué)法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容

盡管TPACK涉及到了這三種基本的知識要素，但其本身卻并不是單純的組合以及疊加，而是要將這三種知識要素更好地融入到具體的教學(xué)過程之中，由此也可以看出，TPACK理念的實際應(yīng)用以及學(xué)習(xí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)理論以及教學(xué)方法，從而更好地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）TPACK是當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)具備的知識

TPACK理念的實施以及貫徹，必須要以教師作為主要載體。因此，在對TPACK進(jìn)行推廣的過程之中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起各個教師的積極性以及熱情，將教師作為課堂教學(xué)的實施者以及設(shè)計者，并且還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到良好的監(jiān)督以及引導(dǎo)作用。這種觀點的提出，對教師的專業(yè)化發(fā)展以及教育理念有著十分重要的指導(dǎo)意義[1]。

二、基于TPACK的高校計算機(jī)教師發(fā)展策略

（一）在課堂教學(xué)實踐之中獲得專業(yè)發(fā)展

1.注重行動研究。在TPACK影響下，教師應(yīng)當(dāng)為了教學(xué)活動而展開更加深入的研究，使得理論知識能夠充分指導(dǎo)實踐，并穩(wěn)步提升實踐過程的科學(xué)性以及合理性，積極在教學(xué)活動中來對教學(xué)實踐過程進(jìn)行反思以及研究。同時，教師還要在行動中來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，從而有效改善自身的實踐行為。而教師在對行動展開研究時，應(yīng)當(dāng)在結(jié)束后深入反思整體行動過程，在其中總結(jié)出教學(xué)規(guī)律以及實踐規(guī)律，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)知識。

2.改善課堂教學(xué)內(nèi)容。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)活動以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加完善的設(shè)計，積極探索出符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方式，在TPACK理念的指導(dǎo)下，使得教師能夠?qū)⒏鞣N各樣先進(jìn)的計算機(jī)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，進(jìn)一步創(chuàng)新出全新的課堂教學(xué)方式。同時，教師還應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并采取多樣化的方式來呈現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間積極展開合作探究。并且教師還可以適當(dāng)引入一些現(xiàn)代化技術(shù)，例如視頻、音頻等方式，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的同時，穩(wěn)步提升計算機(jī)課堂教學(xué)效率。而在實際教學(xué)過程中，最重要的就是實踐教學(xué)，這就需要教師充分明確不同學(xué)生之間的差異，合理安排上機(jī)操作的時間，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）從教師培訓(xùn)中獲得專業(yè)發(fā)展

在TPACK理念下，教師獲得專業(yè)發(fā)展最好的方式，就是進(jìn)行培訓(xùn)，所以，高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)定期組織起校本培訓(xùn)工作，使得教師自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)能夠與學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)高度一致，培養(yǎng)出計算機(jī)專業(yè)教師追求卓越的意志品質(zhì)。

1.加快轉(zhuǎn)型步伐。隨著TPACK理念的普及，使得教師能夠通過培訓(xùn)的方式轉(zhuǎn)型，將原本的教育型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)型，并在計算機(jī)課程教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，將原本單一、枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄小⒖蒲行?。在這種轉(zhuǎn)變自身定位的過程當(dāng)中，不僅能夠幫助教師更加清晰地明確自身定位，還可以提升其自我學(xué)習(xí)的欲望，使得教師更好地向著專業(yè)化發(fā)展的方向前進(jìn)。

2.加快專業(yè)發(fā)展。想要加快教師的專業(yè)化發(fā)展，就要引導(dǎo)教師更加全面、高效地掌握計算機(jī)專業(yè)知識以及基本理論，并從其中提煉出一套自身獨有的問題解決方式，從而更好地提升計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，以及教師專業(yè)化發(fā)展的速率。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面普及的背景下，計算機(jī)學(xué)科教師更應(yīng)當(dāng)充分把握住時代發(fā)展帶來的機(jī)會，爭當(dāng)高校教師隊伍當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊”，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要計算機(jī)教師加大對于TPACK的學(xué)習(xí)力度，在豐富自身專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)的同時，具備更加完善的應(yīng)用技能。對于教師的培訓(xùn)內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)以實踐與理論結(jié)合的形式為主，逐步培養(yǎng)出教師的教學(xué)科研能力，促進(jìn)其進(jìn)行更加全面的專業(yè)化發(fā)展[2]。

結(jié)束語：

TPACK作為當(dāng)前逐步普及的教育理念，其不僅對新時代的計算機(jī)教師提出了更高的要求，還為其專業(yè)化發(fā)展指明了道路。因此，高校計算機(jī)教師更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握住學(xué)科特點，以及社會環(huán)境對計算機(jī)人才的具體需求，使得自身能夠在教學(xué)過程中不斷提升自身的專業(yè)意識，并以TPACK理念為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)意識以及綜合素質(zhì)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華，閔志斌.大數(shù)據(jù)時代下教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展分析——以高職計算機(jī)教師為例[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（04）：96-97+104.

[2]李東明，張麗娟，邱歡，鄭俊浩，曹麗英.高等農(nóng)業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師教育改革與發(fā)展研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（08）：127-129.

作者簡介：楊文（1987年2月——），女，漢族，江西九江人，講師，碩士研究生，江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。