李岑

摘 要： 計算機(jī)項目驅(qū)動式教學(xué)是在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，就是通過一些計算機(jī)項目對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，提高其探究和學(xué)習(xí)的積極性，同時實現(xiàn)理論與實踐的對接。高校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用這種方式可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生實際應(yīng)用能力。本文對項目驅(qū)動式教學(xué)進(jìn)行概述，分析了當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，研究了高校計算機(jī)項目驅(qū)動式教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞： 高校計算機(jī) 項目驅(qū)動式教學(xué) 實踐研究

計算機(jī)是高校學(xué)生的必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力具有重要意義。計算機(jī)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，而且要求其將這些知識應(yīng)用于實際操作中，解決實際問題。調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校計算機(jī)教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足實際需要。如何改變這種現(xiàn)狀，對高校計算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是所有計算機(jī)教師必須思考的問題。

一、項目驅(qū)動式教學(xué)概述

所謂項目驅(qū)動式教學(xué)模式，就是教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一些與知識相關(guān)的項目，以這些項目作為引導(dǎo)，使學(xué)生在探索項目、完成項目的過程中掌握相關(guān)知識。這種方式區(qū)別于空洞講述理論概念的教學(xué)模式，將項目作為牽引，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時使學(xué)生對理論知識的理解更透徹，打破傳統(tǒng)教學(xué)中將理論與實際“分家”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是我國教學(xué)改革的成功范例。計算機(jī)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，將項目驅(qū)動式教學(xué)模式用于與計算機(jī)教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮其主觀能動性，對于提升學(xué)生的實際運用能力具有重要意義[1]。

二、當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析

目前大多數(shù)高校對計算機(jī)教學(xué)都非常重視，但是教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教學(xué)效果不理想。計算機(jī)課堂基本上都采用大班集中授課的方式，教師對教材中的理論知識進(jìn)行集中講解，基本上一章節(jié)結(jié)束以后再上機(jī)，導(dǎo)致理論與實踐操作脫節(jié)。一方面，學(xué)生對理論知識的理解不夠透徹，聽得不夠明白、也記不住。另一方面，上機(jī)課教學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)生抓不住這一節(jié)課的重點在哪，無法將學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實踐中。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)這門學(xué)科的時候缺乏動力，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。以上這些問題都是高校計算機(jī)教學(xué)成果不明顯的原因，如何改變這種現(xiàn)狀，是計算機(jī)教師需要長期研究的課題[2]。

三、高校計算機(jī)項目驅(qū)動式教學(xué)實踐

（一）教學(xué)設(shè)計

教師的理念對計算機(jī)教學(xué)水平具有重要影響，要求高校計算機(jī)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將重點放在學(xué)生學(xué)會了什么，能夠?qū)嶋H操作什么，而不是將目光放在自己是否完成教學(xué)大綱任務(wù)上。首先改變以往大班集中授課的方式，實行小班化教學(xué)，便于對學(xué)生的指導(dǎo)，同時也要將機(jī)房作為主要授課地點，方便學(xué)生隨時操作，縮短理論學(xué)習(xí)與實踐操作中間的時間間隔，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計“項目”，將該“項目”作為課堂上的線索對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)PPT制作時，教師就可以提前準(zhǔn)備一個文字方案，課堂上要求學(xué)生將文字方案制作成為一個精美的PPT。有了這個“項目”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)，一方面是提高其參與興趣，與教師、同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)。另一方面是將學(xué)到的理論應(yīng)用在實際操作中，并在操作過程中明白自己的知識體系中還存在哪些漏洞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在完成一個“項目”時，會產(chǎn)生一種成就感，樹立學(xué)好計算機(jī)的信心，這對于日后教學(xué)的順利開展極有利。最后，教師在課堂上所扮演的是引導(dǎo)者角色，要對學(xué)生探索、操作的過程進(jìn)行適時的引導(dǎo)，對學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)并集中講解，提高教學(xué)效率。

（二）建立多元化的考核方式

高校計算機(jī)教學(xué)考核方式比較單一，一般由平時成績和期末成績組成，其中平時成績所占比重不大，基本上由學(xué)生的出勤率決定。這種單一的考核評價方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也無法真正反映出學(xué)生的計算機(jī)水平。因此，應(yīng)該建立多元化考核方式：首先，在項目驅(qū)動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立過程考核方法，將學(xué)生日常上機(jī)操作情況作為成績的一部分，讓學(xué)生感覺每一次練習(xí)都是在考試，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，以學(xué)習(xí)小組為單位對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，根據(jù)小組項目完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及效果等給學(xué)生打分，同時小組內(nèi)成員要互評，大家共同成長、共同進(jìn)步。最后，要將學(xué)生參與的課外項目作為考核的一部分，學(xué)生可以針對自己參與的項目撰寫論文，談?wù)勛约旱氖斋@，教師可以根據(jù)論文深度對學(xué)生參與課外項目的情況進(jìn)行評價，同樣將其作為考核的一部分。這種多元化的評價方式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變應(yīng)試心理，發(fā)揮這門學(xué)科的價值[3]。

（三）將學(xué)習(xí)延伸到課后

計算機(jī)知識的實用性較強(qiáng)，很多專業(yè)都會用到，因此不應(yīng)該將學(xué)習(xí)和應(yīng)用局限在課堂上，而是將其延伸到課外，制定一些課外項目，發(fā)揮這門學(xué)科的價值。例如，在講解計算機(jī)系統(tǒng)知識時就可以為學(xué)生設(shè)置一個課外調(diào)研項目，學(xué)生可以自由組合，以小組為單位對當(dāng)前市場上的計算機(jī)品牌進(jìn)行調(diào)研，包括價格、系統(tǒng)、配置等，對不同品牌計算機(jī)的性價比進(jìn)行比較，明確什么品牌、什么型號的系統(tǒng)更適合學(xué)生使用。這種方式可以讓學(xué)生感到新奇，愿意參與其中，同時認(rèn)識到計算機(jī)這門學(xué)科與自己生活的緊密聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)延伸到課外，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接[4]。

當(dāng)前企業(yè)招聘時已經(jīng)將計算機(jī)能力作為重要考核目標(biāo)，高校對計算機(jī)教學(xué)的重視也達(dá)到前所未有的高度。實踐證明，將項目驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于高校計算機(jī)教學(xué)中，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其實踐操作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。因此筆者建議將項目驅(qū)動教學(xué)模式在高校計算機(jī)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱紹燁，莊美連.項目驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2014，15（10）11：189-191.

[2]呂釗，周蚌艷，張超.計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項目驅(qū)動嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的新模式探索與實踐[J].高教論壇，2015，12（14）11：52-54+95.

[3]陳輝金.以“任務(wù)驅(qū)動”的高校文科專業(yè)計算機(jī)教學(xué)模式實踐[J].計算機(jī)時代，2009，11（13）11：68-69.

[4]劉輝，周文剛.項目驅(qū)動教學(xué)模式在軟件人才培養(yǎng)中的探索與實踐[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2010，14（16）05：110-112.