陳昌華

◆摘? 要：隨著當(dāng)下教學(xué)理念的改變，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了變化，但是由于教學(xué)手段和教學(xué)策略等方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不甚理想，亟待采取新的教學(xué)手段，在此環(huán)境下，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)運而生，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和有效性。本文對基于微視頻的小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進行了探究，闡述了如何利用微視頻打造出高效的線上線下混合式科學(xué)課堂的策略，致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生有效掌握科學(xué)知識。

◆關(guān)鍵詞：微視頻;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)科學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，在新課程標(biāo)改革下對提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率有著重大作用，不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進師生間的互動，通過線上線下的有機結(jié)合，全面提升教學(xué)效率。而依托于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂，則能讓學(xué)生在上課之前自主完成學(xué)習(xí)，課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的協(xié)作、獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，然而就當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況來看，應(yīng)用微視頻創(chuàng)新課堂模式還存在一定的問題。

一、微視頻的概念及研究價值

微視頻是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學(xué)并進行完整的教學(xué)活動。微課不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點知識教學(xué)，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能進行重難點的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握科學(xué)知識，并能夠在線下進行知識鞏固，對于提升課堂的整體教學(xué)效率有著重大意義。在大多數(shù)教學(xué)情境下，微視頻會將某個具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并且將以一個短小視頻的方式將重點知識傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。微視頻教學(xué)的核心內(nèi)容在于視頻教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的教學(xué)支持?？傮w而言，微視頻教學(xué)具備以下研究價值：

1.通過微視頻預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微視頻預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生聽課的效率，而且有利于知識之間的銜接，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，許多一線教育工作者往往更關(guān)注課堂教學(xué)，而對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度明顯不夠。即使有預(yù)習(xí)作業(yè)，大多也是走馬觀花的看看課本，回答教師的問題，形式單一，缺乏設(shè)計，應(yīng)試色彩濃厚，很多時候流于形式，處于無效或低效的狀態(tài)。

2.通過微視頻扭轉(zhuǎn)師生地位，極大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在上課之前新內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，利用微視頻讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生不再單純地依賴教師在課堂進行知識的講解，課堂變成了教師解答疑難問題、進行學(xué)習(xí)探究的場所。將微視頻預(yù)習(xí)應(yīng)用于預(yù)習(xí)，重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)習(xí)能力等，對于小學(xué)生今后的成長有著重大意義。

二、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

1.利用微視頻進行線上課前學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，在上課之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，以此來更加清晰方便的理解教師講解的課堂內(nèi)容。預(yù)習(xí)對于整個教學(xué)有著及其重要的作用，而微課就具備這一功能，通過讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，能夠很好的幫助學(xué)習(xí)完成課前準(zhǔn)備工作。比如在“觀測天氣”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)在課前完成預(yù)習(xí)，具體觀察過程就不必再行介紹，而如果學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中存在沒有完全理解的知識，就可以再次自行觀看微課視頻，直至完全理解為止。

2.微視頻在課堂中的應(yīng)用。教師在進行微課教學(xué)時，需要在其中加入重點知識內(nèi)容，并具有針對性的對這些重點內(nèi)容進行講解。上面已經(jīng)說過讓學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后，教師就可以較為快速的進入重點知識講解，有充足的時間讓學(xué)生掌握，學(xué)生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對學(xué)生欠缺的部分進行再次講解，以達到查漏補缺的目的，這種教學(xué)方式不僅能夠極大的提升科學(xué)課堂的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，為了讓學(xué)生更加直觀化的了解知識點，可以在課堂中給學(xué)生播放一段視頻或者圖片，例如在學(xué)習(xí)“地球內(nèi)部有什么”時，地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)除去書上單一的圖片以外，就再無詳細介紹，學(xué)生無法正確掌握地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這時教師就可以直接在課堂上播放一段“地球結(jié)構(gòu)”的講解視頻，讓學(xué)生直觀化的了解地球的結(jié)構(gòu)和各部分的比例。

3.利用微視頻實現(xiàn)對學(xué)生的課后指導(dǎo)。微課也可以用于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師在科學(xué)課堂設(shè)計當(dāng)中也應(yīng)該包含一些課后內(nèi)容或者課后作業(yè)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后就將知識忘得一干二凈，要“趁熱打鐵”，應(yīng)用于實際生活中或者習(xí)題中，最終達到全面提升學(xué)習(xí)效率的目的。比如在“奇妙的光”這一章節(jié)的教學(xué)中，這原本是一個關(guān)于光的探究之旅，教師在初步講解“光的來源和傳播”之后，讓學(xué)生自行在課后在微視頻上觀看“改變光的傳播方向”，并布置一個課后任務(wù)，讓學(xué)生自行觀察我們生活中有哪些改變光的軌跡的現(xiàn)象，在課后讓學(xué)生自行組織去探究，通過課中和課后的講解，讓學(xué)生全面掌握“光”的原理，進而全面提升科學(xué)教學(xué)的實效性。

三、結(jié)語

在基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該要更加突出微課的“微”，在進行知識講解前，首先要進行深入備課，將本堂課的重點知識點提煉出來，并讓學(xué)生觀看微視頻提前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進入重點教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，教師要利用微課查漏補缺功，利用信息技術(shù)找出學(xué)生知識掌握的薄弱點，對本堂課的重點內(nèi)容進行深入講解，而在課后，教師要適當(dāng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實現(xiàn)知識的鞏固，這種集課前、課中、課后為一體的微視頻教學(xué)模式對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂十分適用。

參考文獻

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