王彥彬 陳艷梅 閆曉波 趙麗芳 呂曉榮

◆摘? 要：黑龍江職業(yè)學院資產(chǎn)評估專業(yè)立足我國資產(chǎn)評估行業(yè)迫切需要提高專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量的現(xiàn)狀，探索產(chǎn)教融合背景下縱深模式的校企合作。經(jīng)數(shù)年探索實踐，在高職資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合課程創(chuàng)新實踐方面取得了一定的經(jīng)驗。

◆關(guān)鍵詞：高職資產(chǎn)評估;產(chǎn)教融合;課程體系創(chuàng)新;實踐

2017年12月國務院發(fā)布《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號），明確提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局、強化企業(yè)在職業(yè)教育辦學中的重要主體作用、推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革、促進產(chǎn)教供需雙向?qū)印?/p>

在此背景下，黑龍江職業(yè)學院資產(chǎn)評估專業(yè)立足我國資產(chǎn)評估行業(yè)迫切需要提高技術(shù)人才質(zhì)量的現(xiàn)狀，探索產(chǎn)教融合背景下縱深模式的校企合作。經(jīng)過數(shù)年的探索，在高職資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合課程體系創(chuàng)新實踐方面取得了一定的經(jīng)驗。

一、目前國內(nèi)資產(chǎn)評估行業(yè)人才供需狀況

截至2018年底，國內(nèi)資產(chǎn)評估機構(gòu)4200多家，從業(yè)人員超過10萬人，2015-2018年資產(chǎn)評估行業(yè)的業(yè)務收入增幅遠高于同期國內(nèi)GDP增速。行業(yè)收入逐年增長的同時，專業(yè)人才的短缺很大程度上掣肘了行業(yè)發(fā)展，這一局面導致大量資本市場交易業(yè)務難以高效完成，市場亟待解決這一行業(yè)發(fā)展與人才供需不平衡狀況。

通過對國內(nèi)資產(chǎn)評估用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評估機構(gòu)在業(yè)務開展過程中受機構(gòu)本身人才結(jié)構(gòu)不合理、區(qū)域性技術(shù)資料準備不完備、業(yè)務響應速度不能滿足經(jīng)濟事務需要及作業(yè)成本偏高等多方面困擾，這些困擾制不僅約了機構(gòu)本身業(yè)務開展，頁在一定程度上約束了社會經(jīng)濟發(fā)展。評估行業(yè)欲走出困境，迫切需求一批綜合素質(zhì)高、學習能力強、適應行業(yè)發(fā)展需要的復合型人才。

與此同時，從高校走出來的資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)生則普遍存在著不熟悉作業(yè)流程、缺乏團隊意識、不能很好地將專業(yè)知識應用到實踐工作中去的狀況，相當一部分求職者的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)難以達到評估機構(gòu)的期望。

基于上述狀況，為適應資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展需要，在現(xiàn)代學徒制背景下探索深度產(chǎn)教融合，進行科學合理的課程體系設計，為行業(yè)培養(yǎng)切實需要的高素質(zhì)高職資產(chǎn)評估專業(yè)人才成為我們的研究課題。

二、高職資產(chǎn)評估專業(yè)課程產(chǎn)教融合實踐探索過程

高職教育在服務經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的地位和作用越發(fā)顯著，同時高職院校的專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間必須保持緊密關(guān)聯(lián)、良性互動。

在構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系過程中，我校資產(chǎn)評估專業(yè)引入專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動，將自身專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為服務于產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力。教師分析評估機構(gòu)崗位任務，將行業(yè)崗位工作分解為能夠向?qū)W生傳達的，學生可以操作的工作任務，與評估機構(gòu)協(xié)作創(chuàng)建真實業(yè)務情境，讓學生通過完成實際任務來體驗專業(yè)能力價值，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的興趣和愿望。

積極推進“專業(yè)大師工作室”建設，引進“資產(chǎn)評估機構(gòu)校園工作站”。以學校優(yōu)越的地理位置和辦公教學條件、圖書館技術(shù)資料資源、技術(shù)人才資源等優(yōu)勢，吸引評估機構(gòu)常駐“工作站”，同時組織教師、學生參與實際業(yè)務工作。

在產(chǎn)教融合課程建設實踐中，選擇聲譽好、有較好發(fā)展前景的機構(gòu)進行深度校企合作，達成現(xiàn)代學徒制合作意向。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容，圍繞“教學與企業(yè)緊密結(jié)合、理論與實踐緊密結(jié)合、教師與師傅緊密結(jié)合”構(gòu)建適合高職資產(chǎn)評估專業(yè)的新型人才培養(yǎng)課程模式。

三、高職資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合實踐經(jīng)驗

資產(chǎn)評估機構(gòu)作為產(chǎn)教融合主體，在課程體系建設過程發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在我校資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合課程體系建設過程中，學校和用人單位共同開發(fā)《資產(chǎn)評估實務》教材。作為本專業(yè)頂點課程，該課程教學緊密圍繞專業(yè)崗位與行業(yè)發(fā)展要求，通過能力訓練途徑，達成能力培養(yǎng)的目的，使學生具備通用的職業(yè)技能、行業(yè)技能及崗位需要的綜合職業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)高職學生的認知特點，實施“行知合一”教育策略，引入更多實踐活動，學生在做中學，學生的學習愿望獲得極大激發(fā)。產(chǎn)教融合實踐過程中完成格致資產(chǎn)評估信息咨詢平臺創(chuàng)新項目，通過訓練創(chuàng)新項目培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識，學生對工作崗位任務能有更深度理解與認識，更能夠準確把專業(yè)技能應用到工作實踐。通過創(chuàng)新服務，積極順應行業(yè)發(fā)展需要，建立自主學習意識，持續(xù)激發(fā)了學生在資產(chǎn)評估領(lǐng)域的學習興趣和職業(yè)認同感。

隨著“校中廠，評估機構(gòu)工作站”等形式校企合作深入開展，專業(yè)教師與評估機構(gòu)技術(shù)人員（師傅）在業(yè)務中協(xié)作、交流，共同研討業(yè)務與課程教學方案，增加了專業(yè)教師實踐鍛煉機會，提高了教師解決生產(chǎn)實際問題方面的能力，激發(fā)了人才培養(yǎng)的活力，有效保障了專業(yè)課程建設的良性發(fā)展。

“工作站”的建立和運行在助力行業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)等方面取得了良好效果。有效降低評估機構(gòu)作業(yè)成本，促進作業(yè)效率和經(jīng)濟效益的提升，實現(xiàn)校企雙方的良性互動;學生有更多機會親身融入真實的專業(yè)崗位工作教學情境中，直接接受行業(yè)大師引領(lǐng)指導，體驗崗位專業(yè)技能需求和行業(yè)文化理念;專業(yè)教師充足的實踐鍛煉，更深度了解行業(yè)發(fā)展趨勢，可以更精準分析行業(yè)崗位需求，把握本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)上做到更加貼近生產(chǎn)實際需要，真正實現(xiàn)產(chǎn)教共贏。

綜上，黑龍江職業(yè)學院資產(chǎn)評估專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才為指導思想，在借鑒國內(nèi)外學徒制教育經(jīng)驗基礎上進行的產(chǎn)教融合課程體系改革，構(gòu)建與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的專業(yè)課程體系，突出強調(diào)課程教學中崗位任務達成效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系。學生在產(chǎn)教融合機制下接受校企共同培養(yǎng)，逐步達成具備誠實守信嚴謹敬業(yè)的職業(yè)精神，具備自主學習能力和資產(chǎn)評估信息處理能力，最終成為勝任資產(chǎn)評估工作的專業(yè)技術(shù)人才。

作者簡介

王彥彬（1968—），男，遼寧昌圖人，高級工程師，本科，研究方向：資產(chǎn)評估;

陳艷梅（1975—），女，四川巫山人，副教授，碩士，研究方向：資產(chǎn)評估;閆曉波（1963—），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，本科，研究方向：財務管理或者管理會計方向;

趙麗芳（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟學;

呂曉榮（1970—），女，重慶長壽人，教授，博士，研究方向：資產(chǎn)評估。

黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題，基于現(xiàn)代學徒制的資產(chǎn)評估專業(yè)成果導向課程體系的創(chuàng)新研究，課題編號：GZB1317059。