張清平

摘 ?要：隨著現(xiàn)代人們教育思想的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，同時(shí)加上我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育進(jìn)程的深入和發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育高效課堂的理論和實(shí)踐迫在眉睫。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的效果。尤其是通過(guò)學(xué)生間小組合作探討學(xué)習(xí)的模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。本文基于小組合作在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了探究和分析，為高效課堂的構(gòu)建提供了可行性建議。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職數(shù)學(xué);高效課堂;策略探究

在當(dāng)今社會(huì)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)成為了時(shí)代發(fā)展的主題內(nèi)容。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了響應(yīng)這種全新的教學(xué)理念，不少中職學(xué)校紛紛采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在小組合作中，理清思路，增加對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用;讓學(xué)生在不同小組競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和拼搏精神，^[1]從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效性，中職課堂教學(xué)高效化，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的自我學(xué)習(xí)提高鋪平道路。

一、小組合作構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的作用

1.完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)中職教育中，由于中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，特別是學(xué)前教育專業(yè)，都是女生，差的就是數(shù)學(xué)，我們多數(shù)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地掌握和理解本節(jié)課程的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，通常情況下，教師整節(jié)課都在努力認(rèn)真地講授。但是，教師在教授過(guò)程中，往往缺乏和學(xué)生的交流和溝通，沒(méi)有很好地形成教學(xué)互動(dòng)，難以形成有效的教學(xué)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的部分同學(xué)，獨(dú)立聽(tīng)課的接受和理解一般都相當(dāng)困難，在老師的講授過(guò)程中，一步跟不上，步步都落下，無(wú)法及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而失去聽(tīng)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)而開(kāi)小差，打瞌睡，也就讓數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥和無(wú)聊，不利于同學(xué)們，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而通過(guò)小組合作模式的運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅教學(xué)變得輕松起來(lái)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以打破常規(guī)的一人一座課堂，讓一個(gè)小組的同學(xué)圍坐在一起，給予充分的自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間，讓她們把老師講授過(guò)程中的困難自行解決，并能針對(duì)老師提出的開(kāi)放性問(wèn)題作探討和理解。

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作交流

小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，不僅僅是學(xué)生組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生和教師課堂中、課堂外的合作學(xué)習(xí)。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)前，可以將課本中的重點(diǎn)知識(shí)拋給學(xué)生小組，讓學(xué)生針對(duì)小組內(nèi)容進(jìn)行交流和探究，并且商討完畢后，由組長(zhǎng)或其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)言和分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生間的合作交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正她們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解中的錯(cuò)誤。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間不同的思想相互碰撞，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、推理能力等，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成多種能力

小組合作模式的實(shí)施，將學(xué)生“單槍匹馬”的學(xué)習(xí)方式改變成為小組集體學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，在小組中學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系變得更加依賴，在教師將課堂中問(wèn)題或是問(wèn)題分配給小組后，小組中的學(xué)生根據(jù)分工不同，采取積極的態(tài)度對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理和討論，通過(guò)小組成員的配合和幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的合作能力、問(wèn)題整理能力、邏輯推理能力，以及語(yǔ)言表達(dá)等多種能力，并能克服女生間的小圈子意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)班級(jí)管理工作有極大的幫助，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)這種純女生班級(jí)效果尤為明顯。

二、小組合作構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用策略

1.班級(jí)分組科學(xué)合理

小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，并不是傳統(tǒng)意義上的分組。而是通過(guò)科學(xué)、合理的方式將學(xué)生平均分配到每個(gè)小組當(dāng)中，從而讓每個(gè)小組的實(shí)力平均化，避免小組綜合實(shí)力過(guò)高或是過(guò)低，影響到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，失去小組合作學(xué)習(xí)的意義。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生按照成績(jī)或是能力水平分成三個(gè)層次，然后將三個(gè)層次的學(xué)生依次分配到每個(gè)小組中，貼合組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配原則。組外同質(zhì)，即每個(gè)小組的綜合實(shí)力處于同一水平線上;組內(nèi)異質(zhì)，即成員能力不同、理解不同，在分析問(wèn)題的時(shí)候，可以從多個(gè)層次、角度看待和解答問(wèn)題。

2.情境教學(xué)輔助小組

小組合作學(xué)習(xí)模式的目的，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在幫助中差生的同時(shí)，提高優(yōu)生的能力。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或是學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考、探究。^[2]同時(shí)，教師還可以結(jié)合情境教學(xué)的方法，提高學(xué)生在課堂中或是小組中的探究積極性，讓學(xué)生在“實(shí)踐”中，積極探究、合作、分享和交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和探究性。

3.小組任務(wù)明確清晰

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該具有其目的性。只有在教學(xué)中重視小組合作的目的性，才能夠達(dá)到小組教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義。（1）小組和老師之間。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要做好新舊知識(shí)的融合和引入，將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，可以將包含課本重點(diǎn)難點(diǎn)的例題，分配給小組，讓學(xué)生明白小組討論和學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容及目標(biāo)，從而更好地開(kāi)展小組互動(dòng)。（2）小組內(nèi)同學(xué)之間。合作小組在課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，在課堂學(xué)習(xí)上有強(qiáng)幫弱，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，有分工合作，能力弱的同學(xué)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)部分和資料收集，能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)問(wèn)題的探究，在整個(gè)過(guò)程中，要讓小組同學(xué)全員參與，共同進(jìn)步，在一段時(shí)間之后，就可以組內(nèi)指導(dǎo)，盡快提高中差生的探究能力！

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作作為一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中教師為主的課堂形式，讓學(xué)生全方位參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)未知的探究欲，讓差生有極大的提高，讓優(yōu)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，達(dá)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，中職教育中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，也就能夠大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和高效性，為孩子們的升學(xué)提供有效的幫助，為中職數(shù)學(xué)高效課堂的進(jìn)一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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