王榮

摘 ?要：傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法在新課改如火如荼的推進(jìn)中逐漸呈現(xiàn)出不適應(yīng)性，已無(wú)法完全滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的更高要求，亦無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。因此需要教育者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，遵循新課改理念，調(diào)整教學(xué)步驟，緊跟改革步伐，對(duì)以往教學(xué)中的不足予以改善，取其精華，努力為新背景下小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，用創(chuàng)新方法推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)水平全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足與改進(jìn)建議

（一）多重淺層教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在表層的知識(shí)理解和語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)法切實(shí)打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)為初中做準(zhǔn)備。教師應(yīng)深挖小學(xué)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深層理解，并掌握其延伸應(yīng)用方法，充分挖掘?qū)W生潛力，提前打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

• 忽視學(xué)生主體需求

教師的教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展，若教無(wú)所學(xué)，便無(wú)法體現(xiàn)教師價(jià)值。且小學(xué)生更傾向于借形象、直觀(guān)對(duì)象的感知來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一形式也能強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣。因此教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的管理應(yīng)張弛有度，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，將寓教于樂(lè)、游戲化教學(xué)、尊重教學(xué)（平等）等理念融入其中，才能取得更好的教學(xué)效果。

二、新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

環(huán)境對(duì)人的影響極為深遠(yuǎn)。許多教師尤其是公立學(xué)校的教師，在教學(xué)中對(duì)全英文學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在英文學(xué)習(xí)時(shí)缺乏環(huán)境的熏陶，容易養(yǎng)成中式英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。首先，在課堂組織管理上教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用英文回答問(wèn)題，如需用中文，舉手提問(wèn)：“Can I speak Chinese？”征得教師許可后才用中文。如擅自使用中文，則教師幫助其將所講中文進(jìn)行翻譯，然后按所說(shuō)中文n個(gè)字?jǐn)?shù)抄寫(xiě)n遍或背誦n遍并錄成視頻上傳至班級(jí)群，既訓(xùn)練英語(yǔ)能力，還能促使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考與回答問(wèn)題的習(xí)慣。

其次，在學(xué)生居家期間，教師應(yīng)努力尋求家長(zhǎng)配合，提前將與學(xué)生能力水平適應(yīng)的聽(tīng)力音頻與英語(yǔ)材料發(fā)給家長(zhǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)每日在家定時(shí)為學(xué)生進(jìn)行循環(huán)播放，包括學(xué)生洗漱、自我清潔期間都可。還可請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)親子配合完成特定教學(xué)任務(wù)，比如將Story分角色扮演等，努力讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，多聽(tīng)地道口語(yǔ)發(fā)音，在這樣的環(huán)境熏陶下，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維。

三、新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

• 情景教學(xué)，寓教于樂(lè)

一是教學(xué)形式要寓教于樂(lè)，包括活動(dòng)開(kāi)展形式和內(nèi)容呈現(xiàn)形式;二是教學(xué)情境要體現(xiàn)寓教于樂(lè)的作用，學(xué)生通過(guò)參與能切實(shí)獲得良好體驗(yàn)并學(xué)會(huì)新知識(shí)。人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！作為學(xué)生接觸的第一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單元，教師既要立下“用英文”的規(guī)矩，也要讓課堂盡可能活躍，激發(fā)學(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)更高的學(xué)習(xí)興趣。

首先，立規(guī)矩：Warming Up環(huán)節(jié)教師可先熱情地向?qū)W生揮手并說(shuō)“Hello！”學(xué)生若沒(méi)反應(yīng)，則重復(fù)，學(xué)生就會(huì)逐漸明白要跟隨教師行為并開(kāi)口說(shuō)“Hello！”若有學(xué)生知曉意思并用中文說(shuō)“你好！”，則教師及時(shí)說(shuō)“No Chinese！English，OK？”然后雙手交錯(cuò)比“X”表示不行，再繼續(xù)示范，如此反復(fù)學(xué)生便會(huì)逐漸意識(shí)到：上課不能說(shuō)中文，并通過(guò)教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作理解所要表達(dá)的意思，隨后逐漸接受到信息：教師重復(fù)的內(nèi)容就需要自己跟著開(kāi)口并作出相應(yīng)動(dòng)作。如此通過(guò)師生共同的動(dòng)作、語(yǔ)言互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂活力，學(xué)生也能產(chǎn)生一定興趣。

其次，用更豐富的開(kāi)展形式，包括角色扮演、游戲教學(xué)等。學(xué)生掌握重點(diǎn)句型“Hello！ Im XX.Whats your name？ ”“My names XX.”后，教師可先借助功能多樣的教學(xué)軟件，用三年級(jí)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物、動(dòng)漫人物等制作將句型應(yīng)用其中的動(dòng)畫(huà)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組比拼，告知學(xué)生觀(guān)看結(jié)束后需上臺(tái)表演，整堂課表現(xiàn)最優(yōu)秀那一組下課后能得到獎(jiǎng)勵(lì)。隨后教師請(qǐng)學(xué)生兩兩上臺(tái)在特定場(chǎng)景，如“相遇”“初次見(jiàn)面”中，用此句型對(duì)話(huà)，并交換身份?！氨硌荨苯Y(jié)束后，帶動(dòng)全班一起對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，如有節(jié)奏地打著節(jié)拍并說(shuō)“Great！ Great！ XX is very great！”來(lái)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可融入英文兒歌的學(xué)習(xí)，或玩游戲（如“搶凳子”）——輸?shù)囊环揭磁d回答教師的英文提問(wèn)（知識(shí)鞏固）。

• 自然拼讀助力基礎(chǔ)教學(xué)

自然拼讀法在國(guó)外小學(xué)得到廣泛應(yīng)用，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能可視作學(xué)漢語(yǔ)之前的拼音學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)也逐漸得到普及。學(xué)生若能熟練掌握自然拼讀法，常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯中超過(guò)60%的單詞都能做到“見(jiàn)字拼音”“聽(tīng)音拼字”，對(duì)小學(xué)生而言是非常好用且有效規(guī)避中式英語(yǔ)思維的詞匯學(xué)習(xí)方法。需注意的是，自然拼讀法的重點(diǎn)在拼讀技巧而不在理解單詞含義上，因此涉及教材中的重點(diǎn)拼讀音節(jié)但超綱的詞匯教師無(wú)需讓學(xué)生記住含義，以免增加其額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如在三年級(jí)下冊(cè)Unti 3 At the zoo.的學(xué)習(xí)中，課文涉及“l(fā)ook”、“zoo”的“oo”發(fā)音/?/、“big”的“i”發(fā)音/?/、“tall”的“all”發(fā)音/??l/。教師首先可將“oo”/?/、“i”/?/等“字母+音節(jié)”的形式單獨(dú)提出，教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀。然后放入原單詞中引導(dǎo)學(xué)生拼讀：“l(fā)/l/，oo/?/，/l//?//l?/，k/k/，/l?//k/，/l?k/（字母與音節(jié)都需讀出）”，過(guò)程與用拼音認(rèn)漢字類(lèi)似，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律就能迅速掌握這一方法。然后例舉其他相同音節(jié)的單詞如“book”“food”“pig”“fall”，并讓學(xué)生用所掌握的技巧拼讀新單詞。拼讀正確后，教師予以及時(shí)鼓勵(lì)。最后再將新單詞放入簡(jiǎn)單日常對(duì)話(huà)句型，讓學(xué)生由單詞延伸到句型、場(chǎng)景對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：

新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師與家長(zhǎng)配合，從課堂與課外兩方面為學(xué)生營(yíng)造良好的英文環(huán)境。然后在教學(xué)形式上，要借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念（先學(xué)后教、游戲化教學(xué)等）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。最后要結(jié)合自然拼讀法加強(qiáng)學(xué)生拼讀單詞能力的教學(xué)，減少借諧音用中文學(xué)英文發(fā)音的方法，避免初高中難以從中式思維中脫離，也能提前打好音標(biāo)、發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡杰霞.淺析新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂構(gòu)建策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（20）：93+95.

[2]馬錦芳.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（07）：57.