歐紅鷹

【摘要】課改實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的模式引起了教師的高度重視，并逐漸成為初中數(shù)學(xué)課堂中的重要學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，合作共贏的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)階段已被教師廣泛地應(yīng)用在課堂實(shí)踐中，在教師的不斷指引下，學(xué)生能夠自主、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，在教育領(lǐng)域中，只有不斷創(chuàng)新，不斷突破，科學(xué)合理地組建小組，及時(shí)地補(bǔ)充不足之處，才能有效地提高教學(xué)效果.因此，合作交流學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式和理念，自然地就成為教學(xué)中不可或缺的組成部分，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，真正地讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主的交流與學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械化地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師在教育教學(xué)中起了決定性作用，因?yàn)椋處熢诮逃虒W(xué)中不僅僅擔(dān)任教書育人的角色，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指路明燈、生活成長(zhǎng)中的見證者，所以現(xiàn)在注重教育教學(xué)的方式是創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;小組合作;交流學(xué)習(xí);合作與共贏

一、關(guān)于課堂合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式的核心在于動(dòng)態(tài)因素之間的相互影響，在形式上并不僅限于教師與學(xué)生之間的合作，也可由學(xué)生之間互相進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長(zhǎng).合作學(xué)習(xí)模式意味著相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展必須以集體授課為基礎(chǔ)，并在授課過(guò)程中采取學(xué)生之間分組合作的形式.通常情況下，在采用課堂合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好集體學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合及高度統(tǒng)一.

一般來(lái)說(shuō)，采用課堂合作學(xué)習(xí)模式，首先要為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境;其次，由教師起頭為學(xué)生分組，要求各個(gè)小組針對(duì)問(wèn)題內(nèi)容在小組內(nèi)提出各自的看法，開展以小組為單位的探究學(xué)習(xí)活動(dòng);再次，由小組之間就探討學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流及反饋;最后，由教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指點(diǎn).由此可以看出，課堂合作學(xué)習(xí)模式下教師主要發(fā)揮引導(dǎo)及總結(jié)的作用，課堂教學(xué)過(guò)程中一直是學(xué)生占據(jù)主體地位，這也與新課改的要求相契合.

從上述內(nèi)容可以看出，課堂合作學(xué)習(xí)模式可細(xì)化為以下幾方面內(nèi)容：其一，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是課堂合作學(xué)習(xí)模式的開始階段，需要教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出具體的問(wèn)題情境，問(wèn)題內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在之后的環(huán)節(jié)中能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;其二，是劃分小組開始探究，在學(xué)習(xí)目標(biāo)得到確立，并完成小組的劃分工作后，小組成員即可根據(jù)各自能力所長(zhǎng)開展合作，從多個(gè)方向、不同層次探究問(wèn)題并重視相互交流，以使問(wèn)題得到解決;其三，是小組之間的交流反饋，在問(wèn)題得到解決之后，要由小組推舉出小組代言人，就學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成果及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行展示與交流，并對(duì)比其他小組的成果，以便對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行調(diào)整與修正;最后，則是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行概括及評(píng)價(jià)，指出各個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能妥善解決的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行肯定，以強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心.

二、“課堂合作學(xué)習(xí)模式”在教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

（一）合作教育教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教育尤為重要的是科學(xué)、合理地分組，這個(gè)是合作教學(xué)模式的一個(gè)基礎(chǔ)，在分組的過(guò)程中，教師起到?jīng)Q定性的作用，要充分考慮、分析每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，做到對(duì)每名學(xué)生都有一個(gè)針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題，起到一個(gè)平衡分配、相互制約的作用，而在此間，每名學(xué)生在小組學(xué)習(xí)交流過(guò)程中都擔(dān)任著不同的角色，這樣分配有利于學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，突出每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處.合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了相互督促、相互探討、相互學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了合作交流學(xué)習(xí)的成果.例如，人教版教材第二十五章概率的知識(shí)，教師可以提出“讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下平均的睡覺(jué)時(shí)間”作為課后題目，組織學(xué)生課后調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出結(jié)論，讓所有學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)去努力.在這個(gè)過(guò)程中，大家會(huì)一起絞盡腦汁想辦法克服，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，隊(duì)員與隊(duì)員之間相互監(jiān)督的作用，讓學(xué)生能有一個(gè)互幫互助的團(tuán)隊(duì)理念，為了共同的目標(biāo)而努力奮斗，才能共同提高學(xué)習(xí)成績(jī).合作教學(xué)模式既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互幫互助的意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生深處的潛力和對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步.

（二）合作教育教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生因材施教

在以前的一些傳統(tǒng)的機(jī)械化教育教學(xué)過(guò)程中，教師以及一些家長(zhǎng)盲目地追求學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，不看過(guò)程，用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)決定學(xué)生的努力程度，這種教育教學(xué)就是很片面的，大多數(shù)時(shí)間都是給學(xué)生傳輸基本的理念知識(shí)，只想自己如何能傳授更多的知識(shí)給學(xué)生，而不去站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生能接受多少，吸收多少，忽視學(xué)生的感受，學(xué)生需要接受的知識(shí)越來(lái)越多，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積攢，積少成多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是一個(gè)敷衍的態(tài)度，這樣也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).不過(guò)這個(gè)都是傳統(tǒng)的教育教學(xué)的一種單一的模式，近幾年，教育改革之后，課堂教學(xué)的方式進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的心態(tài)也要緊緊地追隨學(xué)習(xí)方式的變化，教師從內(nèi)心深處去了解學(xué)生的一系列需求，促進(jìn)學(xué)生的自主性及對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性.舉個(gè)例子：人教版教材第十七章反比例函數(shù)y=k[]x（x≠0），k>0與k<0決定雙曲線的分支在哪個(gè)象限，還有雙曲線與坐標(biāo)軸無(wú)交點(diǎn)，坐標(biāo)軸是雙曲線的漸近線等一些需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，記錄下來(lái)，有利于教師掌握學(xué)生的理解程度，一些同學(xué)對(duì)于反比例函數(shù)的圖像的性質(zhì)掌握得不扎實(shí)，這個(gè)時(shí)候教師可以根據(jù)小組記錄的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題，各個(gè)突破，做到因材施教.

（三）合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中高效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)

在中國(guó)這個(gè)大環(huán)境下，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)就是不管用什么方式，一切的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)模式都是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，回報(bào)學(xué)生.合作交流學(xué)習(xí)這個(gè)模式實(shí)施的過(guò)程中，有效地幫助學(xué)生區(qū)分混淆的知識(shí)點(diǎn)，或者較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作交流的同時(shí)，學(xué)生自主摸索，自主發(fā)現(xiàn)適合自己的一個(gè)記憶方式、方法，讓學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓抑、恐懼，所以教師一定要幫助學(xué)生擺脫“應(yīng)試”的這種機(jī)械化模式，積極鼓舞學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，而不是按部就班，形成一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)自律的行為，自然而然，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有一個(gè)滿意的答卷.

三、以“課堂合作學(xué)習(xí)模式”為基礎(chǔ)在初中教學(xué)中的具體實(shí)踐與分析

作為一個(gè)課堂的實(shí)踐者，我在想，能不能通過(guò)一些具有綜合性的題目使學(xué)生掌握課堂知識(shí)并且加以鞏固？通過(guò)實(shí)踐的方式，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)對(duì)我們的影響有多大.我采取了以下活動(dòng)進(jìn)行嘗試.

案例描述：

（一）調(diào)查學(xué)生的零花錢

通過(guò)課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段，我也創(chuàng)設(shè)了一種情境：隨著人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)也會(huì)給孩子準(zhǔn)備一些零花錢.同學(xué)們都將自己的零花錢用在什么地方呢？學(xué)習(xí)用品、零食、課外書籍，還是存儲(chǔ)等，等我問(wèn)完這些問(wèn)題，同學(xué)們似乎很感興趣，已經(jīng)有一些同學(xué)舉手表示要回答問(wèn)題，接下來(lái)我就趁著同學(xué)們熱情高漲開始表達(dá)我的想法：“同學(xué)們，本節(jié)課的內(nèi)容就是對(duì)你們?nèi)粘Ｉ钪辛慊ㄥX的去向做的一些統(tǒng)計(jì)，每八名同學(xué)分為一個(gè)小組，我將你們分為五個(gè)小組，將你們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填寫在我分給你們每個(gè)小組的表格中.”看見同學(xué)們都很積極認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)著，十分鐘左右，每個(gè)小組的組長(zhǎng)都將表格交了上來(lái)，我隨機(jī)抽取其中一個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)表，接著問(wèn)同學(xué)們：“同學(xué)們，我手里的是小明小組的統(tǒng)計(jì)表，就現(xiàn)在這種情況，你們能觀察到一些什么信息？”緊接著，很多同學(xué)都舉手發(fā)言：“他們小組的男同學(xué)占總?cè)藬?shù)的3[]8”“女同學(xué)買學(xué)習(xí)用品人數(shù)多于男同學(xué)”“買零食占總錢數(shù)的1[]3”，學(xué)生說(shuō)出了不同的內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)也都紛紛表示認(rèn)可.同時(shí)我也相應(yīng)地進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括：“同學(xué)們?cè)谟^察問(wèn)題方面都很認(rèn)真仔細(xì)，通過(guò)此次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我認(rèn)為同學(xué)們都是一個(gè)不亂花錢的好孩子，都會(huì)將自己的零花錢用到正確的地方.”

（二）計(jì)算零花錢

教師去年也曾進(jìn)行過(guò)零花錢的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不過(guò)調(diào)查的內(nèi)容和我們略有不同，我們調(diào)查的是每個(gè)人的零花錢具體用在了哪方面，我這保留了兩名同學(xué)的資料，給同學(xué)們看一下.

甲同學(xué)一個(gè)月花50元.

用途：學(xué)習(xí)用品、零食、課外書、玩具的比為4∶2∶2∶2.

乙同學(xué)一個(gè)月花60元.

用途：學(xué)習(xí)用品、課外書、儲(chǔ)蓄的比為3∶1∶2.

當(dāng)我出示了這兩份表格之后，下面就有同學(xué)小聲議論著，我接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察比較一下，這兩名同學(xué)對(duì)零花錢的安排有什么相同和不同之處？他們有什么愛好？那么這兩名同學(xué)哪一個(gè)用在課外書的零花錢更多一些呢？”小組討論，交流.

A同學(xué)：甲組同學(xué)買學(xué)習(xí)用品的錢用得多，因?yàn)樗剂?份.

B同學(xué)：（表示反對(duì)意見）不能這樣看，要用按比分配算出甲是50×4÷10=20（元），乙用了60×3÷6=30（元），所以乙花在學(xué)習(xí)用品的錢多.

C同學(xué)：我是這樣比較的，因?yàn)榇笥?，所以乙同學(xué)花得多.

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的積極發(fā)言，這三名同學(xué)的方法是在我的預(yù)料之外的，他們的辯論很精彩，讓我對(duì)同學(xué)們的思維方式有了一種新的認(rèn)知，當(dāng)時(shí)，我也對(duì)這三種回答正確與否把握不準(zhǔn)，于是便領(lǐng)著學(xué)生一起探討，通過(guò)學(xué)生的探討和交流，總結(jié)出每名同學(xué)的想法都很新穎.同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)并且說(shuō)：“同學(xué)們，這三名同學(xué)的想法很獨(dú)特.老師很高興我們班級(jí)里能有這樣善于思考的同學(xué)，希望我們班能有更多優(yōu)秀的人才.”

（三）總結(jié)分析

經(jīng)歷了剛才的課堂實(shí)踐探討，同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈，最后是讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)零花錢的新看法和打算，學(xué)生暢所欲言，對(duì)自己的零花錢有很多合理的安排.聽著他們富有人情味的理財(cái)觀念，我由衷地感到高興，我意味深長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：看來(lái)大家從這一次的調(diào)查分析中都有所收獲，對(duì)自己今后零花錢的安排也有了不少新的認(rèn)識(shí)，聽了你們的發(fā)言，我覺(jué)得你們今后會(huì)節(jié)約每一分錢，合理安排，精打細(xì)算.

四、結(jié)束語(yǔ)

從總體角度來(lái)看，對(duì)初中生實(shí)行合作交流學(xué)習(xí)模式，它不僅僅是教育方式的改變，更是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的升華，現(xiàn)代教育有著重大的變化，教學(xué)也是如此，學(xué)生越來(lái)越傾向的學(xué)習(xí)方式是合作交流模式，學(xué)生處于一個(gè)好奇的狀態(tài)，喜歡接受新奇的、不一樣的東西，而這種合作共贏的學(xué)習(xí)模式剛好針對(duì)學(xué)生的這一需求.在初中教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作交流的學(xué)習(xí)模式，盡可能地在幫助學(xué)生相互溝通與交流、彼此之間相互啟發(fā)相互幫助的同時(shí)，也能高效地幫助教師實(shí)施因材施教，讓教師有時(shí)間、有精力充分地了解每一名學(xué)生，最終幫助教師和學(xué)生共同提高，實(shí)現(xiàn)合作共贏的局面.

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最后也是用于實(shí)踐中，知識(shí)源于生活，知識(shí)重在實(shí)踐，實(shí)踐出真理，教師也可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把知識(shí)帶到自己的生活中，讓學(xué)習(xí)變成生活，而不是一種負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)模式，例如，人教版教材第十二章數(shù)據(jù)的描述，教師可以提前分組，讓同學(xué)們課后思考怎樣能將自己每年的壓歲錢利益最大化，提前培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，對(duì)未來(lái)的生活也會(huì)有很大的幫助，小組與小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、為了一個(gè)目標(biāo)去努力，慢慢養(yǎng)成有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的思想，或者也可以讓學(xué)生管理家里的水電費(fèi)，按照比來(lái)計(jì)算出每個(gè)月的開銷，這樣既把知識(shí)運(yùn)用到了生活中，還能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、自律的生活方式，這就是一舉兩得，既熟練地掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣.

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