鄭滔梅

【摘要】對(duì)于體育生而言，必需具備強(qiáng)壯體魄與較高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，還要具有一定的文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在此要求下，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性得以充分體現(xiàn)，實(shí)施數(shù)學(xué)有效教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。鑒于此，本文重在探究高中體育生數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提升體育生數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中教育;體育生;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是高中課程中一門(mén)重要的科目，對(duì)于體育生而言其重要性自是不言而喻的。在高中體育生數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)觀察體育生上課行為，從中發(fā)現(xiàn)存在一定的學(xué)困生現(xiàn)象，這與學(xué)生的不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)，加之不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段同樣也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高。因此，教師既要重視體育生的身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，還要結(jié)合體育生學(xué)生特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升，對(duì)于體育生未來(lái)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生求知欲

第一，對(duì)策建議。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)較明顯，對(duì)于思維能力未得到充分鍛煉的體育生而言學(xué)習(xí)難度較大，自主學(xué)習(xí)的欲望有待被激發(fā)。針對(duì)體育生的實(shí)際情況，教師可嘗試將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉的體育元素相結(jié)合，積極探索教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中，從而收獲更佳的教學(xué)效果。通過(guò)積極引入現(xiàn)實(shí)生活的案例，以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的回想，相較傳統(tǒng)教學(xué)方法更加符合體育生的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的教學(xué)趣味，便于學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，從中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

第二，教學(xué)案例。在教學(xué)“等差數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先列舉生活中包含數(shù)列知識(shí)的實(shí)例：男裝尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格升高數(shù)值分別為155、160、165、170、175、180，成年女鞋尺碼對(duì)照規(guī)格分別為尺碼35及腳長(zhǎng)22.1-22.5（cm）、尺碼36及腳長(zhǎng)22.6-23.0（cm）、尺碼37及腳長(zhǎng)23.6-24.0（cm）等，梯子從下而上的寬度分別為80、70、60、50、40。以常見(jiàn)的生活現(xiàn)象引導(dǎo)體育生思考這些數(shù)列的特點(diǎn)及其共性，可知每一項(xiàng)數(shù)列與前一項(xiàng)的差存在固定規(guī)律，從而循序漸進(jìn)地幫助他們打開(kāi)學(xué)習(xí)思路。此外，為了更好地加深體育生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師向?qū)W生講解等差數(shù)列與體育運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)聯(lián)，組織學(xué)生參與“體育中等差數(shù)列”課堂探究活動(dòng)，列舉斯諾克球擺放時(shí)每層的球數(shù)、射擊運(yùn)動(dòng)從1環(huán)-10環(huán)等開(kāi)始計(jì)分時(shí)等案例，帶領(lǐng)學(xué)生探究等差數(shù)列在體育運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)解決體育問(wèn)題的觀念，便于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、給予有效關(guān)注，重拾學(xué)習(xí)自信心

第一，對(duì)策建議。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，針對(duì)體育生群體的實(shí)際情況要給予更多積極的關(guān)注，既包括體育學(xué)習(xí)及生活方面，同時(shí)更要重視體育生的學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)，促進(jìn)體育生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。為了更好地落實(shí)高中體育生數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極關(guān)注體育生的言語(yǔ)及行為，運(yùn)用具有激勵(lì)作用的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，相比放任不管、任性發(fā)展的方法更能提高教學(xué)效果。

第二，教學(xué)案例。如在教學(xué)“函數(shù)及其表示”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，由此引入教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。列舉炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系、我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與實(shí)踐的變化關(guān)系等實(shí)例，將其轉(zhuǎn)化成函數(shù)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決，判斷實(shí)例中兩個(gè)變量是否存在函數(shù)關(guān)系。其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù)與區(qū)間的概念，幫助學(xué)生掌握構(gòu)成函數(shù)的三要素：定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系及值域，觀察學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生正確解答相應(yīng)的問(wèn)題，使其初步掌握求解函數(shù)定義域、判斷同一函數(shù)的基本方法。再次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以積極關(guān)注、啟發(fā)引導(dǎo)為主要手段，便于學(xué)生有效掌握復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，多用正面引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解函數(shù)的模型化思想，正確認(rèn)識(shí)用任意字母表示函數(shù)的符號(hào)y=f（x）的含義。此外，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法，如一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)等，指導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用。

三、發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

第一，對(duì)策建議。體育生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師需要充分發(fā)揮其主體作用，將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生支配，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解題思路及展示結(jié)果，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，教師要盡可能地少講多引導(dǎo)，由體育生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種解題思路，最大化程度體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

第二，教學(xué)案例。在講解相關(guān)運(yùn)算方法時(shí)，由于體育生的數(shù)學(xué)思維不夠靈活，教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的解題辦法，自主探究解決運(yùn)算問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)也能構(gòu)建更加有效的數(shù)學(xué)課堂。教師給出具體的運(yùn)算題目：正方形ABCD中心為O，各邊長(zhǎng)為1，求解（PD-PA）·（BA+BC）的值。同理科生的解題思路有所不同，即利用三角形法則與平行四邊形法則進(jìn)行線性運(yùn)算，體育生可嘗試將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教師則需要在學(xué)生解題過(guò)程中做好引導(dǎo)者，充分給予學(xué)生自主解題的機(jī)會(huì)。經(jīng)學(xué)生自主探究，給出符合體育生認(rèn)知的解題思路：畫(huà)出正方形ABCD并構(gòu)建直角坐標(biāo)系，以A為原點(diǎn)標(biāo)出其他3個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，或者直接利用中點(diǎn)坐標(biāo)公式求得P坐標(biāo)，嘗試運(yùn)用向量數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算公式（a·b=x1·x2+y1·y2）求解。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由體育生自主選擇運(yùn)用解題方法，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，實(shí)現(xiàn)自我反思

第一，對(duì)策建議。由于體育生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣未得到有效調(diào)整，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中一些學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題較明顯，具體表現(xiàn)不積極參與討論活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)零交流、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等方面。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，教師需要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生自主調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，積極反思在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知與探究，并引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好的合作關(guān)系。

第二，教學(xué)案例。在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不少體育生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)自主性有待提高等問(wèn)題，加之不愿意主動(dòng)與他人溝通交流，造成整體學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師采用游戲教學(xué)法：將學(xué)生分成若干組參加硬幣拋擲活動(dòng)，每組學(xué)生合作完成硬幣的拋擲、正面朝上次數(shù)及頻率統(tǒng)計(jì)等任務(wù)。教師觀察學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)，由學(xué)生及其小組成員對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中指出學(xué)生表現(xiàn)良好及需要改正的地方，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有效調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，反思在活動(dòng)中不積極、不情愿的表現(xiàn)帶來(lái)的不良影響，便于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，針對(duì)高中體育生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要采取積極有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生求知欲，給予有效關(guān)注、重拾學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、實(shí)現(xiàn)自我反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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